《长方形和正方形的认识》说课

《长方形和正方形的认识》说课

《长方形和正方形的认识》说课《长方形和正方形的认识》说课

一、 说教学内容

《长方形、正方形的认识》这一课出自九年义务教育六年制小学数学第二册第23页。

二、 说教材与学生

充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测和自主探索，使其积极地参与知识形成的全过程。培养学生的创新精神和实践能力，是当今素质教育的核心所在，在这个思想的指导下，我设计的“长方形、正方形的认识”这一课，这部分内容是在学生初步认识了长方体、正方体知识的基础上进行教学的，由立体的感知过渡到平面认识，所以长方形，正方形的认识是小学阶段平面几何知识中的一个重要内容。

学生在学习这个知识前已经有一定的基础，所以认识长方形、正方形的形状并不困难。但是，由于一年儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处于具体形象思维阶段。

结合教学内容及学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实，请看如下三个方面。

教学目标：1、初步认识长方形，了解它们的特征。2、通过学生的操作探索活动，培

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养学生学习数学的兴趣。3、培养学生的初步动手能力和人合作的习惯。

本课教学重点：使学生认识长方形、正方形，了解它们的特征。

教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。

教具、学具准备：课件、每小组准备一些积木、长方形、正方形纸片、每人6根小棒，彩色笔等。

二、教法与学法

我充分认识到有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝试探究教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。

三、 说教学过程

（一）、创设情景，激发兴趣。

（课前为每一组准备一篮形状是长方体、正方体的积木）

学生的学习兴趣，对新知识的探究起着至关重要的作用，于是在课开始，我通过引导学生分组玩积木，摆图形，并让他们派代表说一说你摆的是什么；是用什么形体的积木摆的？这样唤起学生的回忆，激发学习的兴趣及强烈的求知欲望。接着让学生挑一块你最喜欢的积木举起来展示给老师看一看，咱们一起来摸它的一个面，有什么感觉？由此利用师

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生共同玩积木这一低年级学生喜闻乐见的活动巧妙地把“体”和“面”有机的结合在一起，实现新旧知识自然过渡。

（二）、探索新知，发展智能。

1、 立体引入，“画”图形。

在摸面感知基础上引导学生比着形体画图形，画好以后要求学生迅速地把积木收回篮子里。这对于低年级学生来说，良好的行为习惯的培养与知识教学具有同样重要的意义，看似平常的活动，但反映了为师者时时处处注意培养学生良好行为习惯的良苦用心。接着指名作品展示，同学之间互相评价“谁画得好”后，我也规范图示让学生评价出漂亮的长方形，正方形的样子，得出：长方形长长方方的，正方形正正方方的。这样有利于培养学生认真观察，善于发现问题的学习习惯，语言组织能力的锻炼。

2、 仔细观察，感受数学。

为了让学生体验数学与生活密切联系，感受数学价值，我就提出“你能说一说日常生活中看到哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？”培养了学生观察能力和语言表达能力，紧接着我出示一组实物判断题，目的及时得到反馈信息，巩固加深对所学概念的理解和辨认能力。

3、 动手操作，发现特征。

小组的合作交流是一种有效的学习方式，我采用这种方式进行长方形、正方形特征的教学。首先学生利用手中准备的长方形，正方形纸片四人小组互相说一说你发现图形特征

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再个别指名说后，得出结论：长方形有4条边，2条长边，2条短边，对边相等；正方形有4条边，4条边都一样长。紧接着问谁能变魔术似的让我们一眼看出长方形、正方形的边特征，动手折一折，如果实在碰到困难，请阅读课本P23，寻求方法。并让学生上台展示自己创造的方法。在探索知识的过程中，学生由知识的接受者转变为知识的发现者和创造者，学生不仅理解和掌握了知识还学会了与人合作，而且使学生感受到成功的喜悦。

（三）、梯度训练，巩固提高。

练习是学生内化和巩固新知，形成技艺，发展思维培养能力的重要手段，也是学生学习过程的重要环节，本节课我设计2个层次的练习：（1）巩固和总结性的练习，这一层次练习先让学生自己动手、动脑完成，接着再利用课件辅助演示讲解，巩固所学知识。①用六根小棒摆一个长方形，要摆正方形需要多少根小棒（动手摆一摆，加强操作能力）；②选择填空轻轻打开课本P25页第二题（辩认长方形、正方形的形状）；③完成课本P25页第三题（彩笔涂一涂，进一步感知长方形正方形是平面图形）。（2）设计了一道趣味操作题，进行发展性练习。意在因材施教，培养学生思维的有序性和学以致用的能力。

四、 堂上总结

根据本节课内容，我的总结是让学闭上眼睛浮现长方形、正方形的样子，意图是再一次明确所学内容，并使学生的眼睛有一刻休息。

五、 作业：我设计两道作业题

让学生自由选择地完成作顺应学生的兴趣爱好，给学生自由发展的空间，让学生想象创造能力的发挥，更渗透尊重他人的思想教育。

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总之，在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注重让学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识！更重要是激起学生对学习数学的兴趣。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

六、 这是我简洁有序的板书设计：突出重点，再现长方形、正方形的特征。

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