1 古诗三⾸学习⽬标：
1.认识“昼、耘”等9 个⽣字，读准1 个多⾳字“供”；会写“昼、耘、桑、晓”4个⽣字。2.有感情地朗读课⽂。背诵课⽂。默写《四时⽥园杂兴》（其三⼗⼀）。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会诗中蕴含的童真童趣。学习过程：第⼀课时⼀、⾃主朗读古诗
1.读读三⾸古诗，做到读准字⾳，读好停顿，读通诗句。要求：每位同学把三⾸古诗各读 3 遍。2.难读字⾳读⼀读。（1）难读字⾳读⼀读。
昼．出（zhòu）耘．⽥（yún）桑阴．（yīn）供．耕．织（gòng gēng）稚．⼦（zhì）晓．冰（xiǎo）银钲．（zhēng）⽟磬．（qìng）⽔满陂．（bēi）浸寒漪．（yī）
（2）注意：“昼、稚、钲”是翘⾆⾳；“耕、钲、磬”是后⿐⾳；“阴”是前⿐⾳；“供”是多⾳字，读⼀声“ɡōnɡ”时表⽰供给，提供，读四声“ɡònɡ”时可以组词“⼝供”；在本诗中应该读四声，表⽰从事某项⼯作。要求：把这些词语读 3 遍。
3.《四时⽥园杂兴》（其三⼗⼀）、《稚⼦弄冰》和《村晚》都是七⾔绝句，怎样停顿才能读出诗的节奏感呢？⾃⼰读⼀读。四时⽥园杂兴（其三⼗⼀）稚⼦弄冰村晚宋· 范成⼤宋· 杨万⾥宋· 雷震
昼出耘⽥/夜绩⿇，稚⼦⾦盆/脱晓冰，草满池塘/⽔满陂，村庄⼉⼥/各当家。彩丝穿取/当银钲。⼭衔落⽇/浸寒漪。童孙未解/供耕织，敲成⽟磬/穿林响，牧童归去/横⽜背，也傍桑阴/学种⽠。忽作玻璃/碎地声。短笛⽆腔/信⼝吹。要求：通过学习，感觉⾃⼰能读准字⾳，读好节奏，读出古诗的韵律美，给这 3 ⾸古诗朗读录⾳，然后发给⽼师。⼆、尝试理解诗意
1.上⽹查查诗⼈范成⼤和有关创作《四时⽥园杂兴》的资料，并将⾃⼰最感兴趣的内容整理⼀下。以下内容供参考：
（1）范成⼤（1126 年－1193 年），字致能，号⽯湖居⼠，南宋诗⼈。他从江西诗派⼊⼿，后学习中、晚唐诗，继承⽩居易、王建、张籍等诗⼈新乐府的现实主义精神，终于⾃成⼀家。风
格平易浅显、清新妩媚；诗题材⼴泛，以反映农村社会⽣活内容的作品成就最⾼。他与杨万⾥、陆游、尤袤合称南宋“中兴四⼤诗⼈”。其作品在南宋末年即产⽣了显著的影响，到清初影响更⼤，有“家剑南⽽户⽯湖”的说法。著有《⽯湖集》、《揽辔录》、《吴船录》、
《吴郡志》、《桂海虞衡志》等。
（2）《四时⽥园杂兴》是宋代诗⼈范成⼤晚年写的⼀组⽥园杂感诗，分为“春⽇”“晚春”“夏⽇”“秋⽇”“冬⽇”四时五组，每组12⾸，共60 ⾸。
要求：把⾃⼰整理关于诗⼈范成⼤及其创作的组诗《四时⽥园杂兴》的资料录⾳，发给⽼师和同学分享。
2.读读古诗《四时⽥园杂兴》（其三⼗⼀），想⼀想：这⾸诗描写的是哪个季节的景象呢？你读懂了哪句诗，⽤⾃⼰的话说说诗句的意思，你是怎么知道的？（1）这⾸诗描写的是夏⽇的景象，从诗中的“耘⽥”“桑阴”两处可以得知。
（2）我还知道这些知识：第⼀、我国古代社会的⼀般现象是“⽇出⽽起，⽇落⽽息”，
这与诗中的“昼”“夜”两个表⽰时间的词遥相呼应；第⼆、我国古代还有着男耕⼥织的传统，体现在第⼀句中的“耘⽥”和“绩⿇”这两项劳动中；第三、我国古代是传统农业社会，传统农
业⽣产劳动可以简单划分为“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”，从这⾥也可以知道这⾸诗描写的是夏⽇情景。
（3）昼出耘⽥夜绩⿇，村庄⼉⼥各当家。这句诗的意思：农民们⽩天在⽥⾥锄草，⼥⼈们在家中搓⿇线直到深夜，村中男男⼥⼥各有各的家务劳动。这句诗描述的是农民们⾟勤劳动的场⾯，包含着农民的⾟苦和安居乐业的充实。
（4）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种⽠。这句诗的意思是：⼩孩⼦虽然不会耕⽥织布，
但也在那桑树荫下学着种⽠。这句中的“未解”⼀词，让我想象到⼉童学种⽠时⽣疏、笨拙的动作，体会到农家孩⼦的天真可爱及其热爱劳动的品格。
要求：⽤⾃⼰的话说说诗句的意思并录下来，发给⽼师和同学分享。
3.这⾸诗描绘了村庄⼉⼥充实繁忙的劳动场景和村庄孩童学做农活的快乐。读了这⾸诗，你仿佛看到了⼀幅怎样的画⾯？⽤⾃⼰的话具体⽣动地说⼀说。
如：炎炎夏⽇，在⼀个绿树环绕的村庄中，⽩天，男⼈们在⽥⾥⾟勤地锄草，⽽⼥⼈们要
在家⾥搓⿇线，忙忙碌碌直到深夜，村中男男⼥⼥各有各的家务劳动，虽然⾟苦但也充实快乐。村⾥的⼩孩⼦们虽然不会耕⽥织布，却也快乐地聚集在桑树荫下学着种⽠等农活。
要求：⽤⾃⼰的话说说看到了怎样的画⾯并录下来，发给⽼师和同学分享。三、练习背诵古诗
1.如果你就是诗⼈范成⼤，此时此刻来到郊外，看到虽然繁忙但仍然很快乐的村庄男⼥，不懂耕织却爱学爱做的村庄孩童，你会想些什么⼜会说些什么呢？
（1）村庄⼉⼥⽇夜劳作充实快乐，村庄孩童爱学爱做天真⾃然、朴实快乐，惹⼈羡慕。
（2）这样和谐、温馨的劳动场⾯感染了诗⼈，让诗⼈深深地爱上了这⽚⼟地，也爱上了这⾥勤劳朴实的⼈们，更爱上了这温馨美好的⽥园⽣活。
2.借助“劳动场⾯”和“学习种⽠”这两个词语的提⽰，想象画⾯，我能把这⾸诗背诵出来。3.注意诗中“昼、耘、桑”这三个⽣字的写法，我还能把这⾸诗正确地默写出来。要求：有感情地背诵古诗并录下来，默写古诗拍下来，发给⽼师和同学分享。四、反思总结
1.这3 ⾸古诗，我能读正确、读出节奏、读出古诗的韵律美吗？2.我能说出《四时⽥园杂兴》（其三⼗⼀）这⾸诗的意思吗？3.我能正确背诵并默写《四时⽥园杂兴》（其三⼗⼀）这⾸诗吗？
效果检测：
⼀、读下列词语，将加点字读⾳错误的选项写在括号⾥。1.A 昼．出（zòu） B 宋．朝（sòng） C 耘．⽥（yún） ( )2.A ⾦盆．（pén） B 稚．⼦（zhì ） C 供耕．织（gēn） ( )3.A 银钲．（zhēng） B ⽟磬．（qìn） C 寒漪．(yī) ( )⼆、下列选项完全正确的⼀项是（）
A.诗句“昼出云⽥夜绩⿇，村庄⼉⼥各当家”的书写没有错误。B.诗句“童孙未解供耕织”中的“供”应读“gōng”，供给的意思。C.诗题中“兴”的意思是即兴创作。三、下列描述正确的⼀项是（）
A.诗中前两句描述的是乡村男⼥⽩天要下⽥锄草，晚上回家后还要搓⿇线，说明乡村⽣活⾮常⾟劳，没有什么乐趣可⾔。B.诗的后两句主要表现了乡村⼉童在炎炎夏⽇⽆事可做，只能⾮常⽆聊地躲在桑树底下学习种⽠种菜。C.全诗表现了作者厌倦官场⽣活，想要退隐⽥园的情感。D.⽥园⽣活虽然简朴，但也其乐融融，令⼈向往。第⼆课时
⼀、⾃主学习《稚⼦弄冰》
1.上⽹查查诗⼈杨万⾥，认识杨万⾥，并将⾃⼰最感兴趣的内容整理⼀下。以下内容供参考：
杨万⾥（1127 年－1206 年），字廷秀，号诚斋，出⽣于吉州吉⽔（今江西省吉⽔县黄桥镇湴塘村），南宋著名诗⼈，与陆游、尤袤、范成⼤并称为“中兴四⼤诗⼈”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”⼆字，所以学者称其为“诚斋先⽣”。杨万⾥⼀⽣作诗两万多⾸，传世作品有四千⼆百⾸，被誉为⼀代诗宗，他的诗歌⼤多描写⾃然景物，且以此见长，创造了语⾔浅近明⽩、
清新⾃然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等传世。要求：把⾃⼰整理关于诗⼈杨万⾥的资料录⾳，发给⽼师和同学分享。2.尝试⾃学，理解诗意：
（1）结合注释，读懂难理解的词语或句⼦。（2）读读想想每句诗的意思。
3.这⾸诗写了稚⼦的哪⼏个动作？（脱晓冰、彩丝穿取、敲成⽟磬）4.结合动词“脱、穿、敲”，想象稚⼦弄冰的画⾯。5.⽤⾃⼰的话说说诗句的意思。
如清晨，⼉童将铜盆⾥结冻的冰块挖下来，⽤带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声⾳像⽟磬⼀样穿越树林，冰块忽然掉落在地上发出像⽟⽯碎裂⼀样的声⾳。要求：⽤⾃⼰的话说说诗句的意思并录下来，发给⽼师和同学分享。6.从哪⾥可以读出稚⼦弄冰的画⾯，体会到稚⼦弄冰的快乐？
“脱”“穿”“敲”这三个动词形象⽣动地表现了稚⼦弄冰的过程，把握诗中的动词，将⾃⼰想象成诗中的孩童，便能体会到稚⼦弄冰的快乐；“⾦盆”“彩丝”“⽟磬”这⼏个包含颜⾊的事物，让稚⼦弄冰的过程充满⾊泽；“⾦盘”脱出的冰犹如“银铮”表现了冰块的形
态；声⾳上既有
“⽟磬穿林响”的⾼亢，⼜有“玻璃碎地声” 的清脆。作者通过对形、⾊、声的描写，⽣动表现了稚⼦弄冰的⽆限乐趣。7.有感情地朗读古诗。8.背⼀背古诗。
要求：诵读古诗《稚⼦弄冰》并录下来，发给⽼师和同学分享。⼆、⾃主学习《村晚》1.尝试⾃学，理解诗意。
（1）结合注释和插图，读懂难理解的词语或句⼦。（2）读读想想每句诗的意思，说说诗中描写了怎样的景象?2.⾃主读⼀读诗句，按要求说⼀说。3.交流学习成果。
（1）诗题意思：乡村的傍晚。
（2）草满池塘⽔满陂，⼭衔落⽇浸寒漪。这⼀句写的是静景：绿油油的⽔草长满了池塘边缘，澄碧的池⽔漫上了塘岸；⼣阳下，⼭像是衔着落⽇似的倒映在波光荡漾的⽔⾯上。⼀个“满”字可以让我感受到青草茂盛、池⽔⾼涨的样⼦，⼀个“浸”字让我仿佛看到⽇落青⼭倒映在⽔中的景象。
（3）牧童归去横⽜背，短笛⽆腔信⼝吹。这⼀句写的是动景：放⽜的孩⼦横坐在⽜背上，随意地⽤短笛吹奏着不成曲调的乐曲。“横”和“信⼝”让我想象到牧童横坐在⽜背的样⼦及笛声的变化，感受到牧童的天真可爱、悠闲⾃在。4.读了《村晚》这⾸诗，我仿佛看到这样的画⾯。
如绿油油的⽔草长满了⼀汪池塘的边缘，清澈透明的池⽔⼏乎要漫上了池岸，波光荡漾的⽔⾯倒映着远处的落⽇青⼭，只见那⾼低起伏的青⼭仿佛将红彤彤的落⽇含在⼝中，美的让⼈⽆法形容。这时候，⽿边传来悠扬的牧笛声，原来是⼀个放牧归来的⼩童正横坐在⽜背上信⼝吹着不成曲调的乐曲，正缓缓地向家中⾛去。5.读了《村晚》这⾸诗，我能体会到牧童的快乐。
“横⽜背”和“信⼝吹”让我体会到牧童⾃由⾃在、⽆拘⽆束的快乐。要求：⽤⾃⼰的话说说诗句的意思并录下来，发给⽼师和同学分享。三、反思总结
1.我能背诵《稚⼦弄冰》和《村晚》这两⾸古诗吗？
2.我能⽤⾃⼰的话说说《稚⼦弄冰》和《村晚》这两⾸古诗的意思吗？3.我能体会到《稚⼦弄冰》和《村晚》这两⾸古诗中孩童的快乐吗？效果检测：
⼀、读诗句，给加点的词选择正确的解释。（填序号）1.稚．⼦．⾦盆脱晓冰。（） A.幼⼩的孩⼦ B.幼稚的孩⼦2.忽作玻．璃．碎地声。（） A.⼀种材料，可装在窗户上B.⼀种天然⽟⽯，也叫⽔⽟
3.草满池塘⽔满陂．。（） A.池塘 B.池岸⼆、下列选项中有错误的⼀项是（）
A.《稚⼦弄冰》中，杨万⾥通过“脱”“穿”“敲”⼏个动词，将⼉童取冰、做冰、玩冰的情景表现出来
B.诗句“草满池塘⽔满披，⼭衔落⽇浸寒漪”的书写没有错误
C 诗句“短笛⽆腔信⼝吹”中的“信”和短语“信步⽽⾛”中的“信”意思相同三、下列表述完全正确的⼀项是（）
A.本课所选取的三⾸古诗都表现了⼉童活泼可爱的形象，表达了作者对⽥园⽣活的向往之情
B.杨万⾥《稚⼦弄冰》中的孩童⾟⾟苦苦地将冰块制作成乐器，最后却摔碎了，这个孩⼦⼀定很沮丧C.雷震的《村晚》描述的是夏天雷⾬过后的场景，因为池塘中的⽔都溢出了池岸2祖⽗的园⼦学习⽬标：
1.认识“啃、樱”等10 个⽣字，读准多⾳字“晃”，会写“拔、瞎”等13 个⽣字，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等 12 个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.通过朗读，品悟萧红语⾔诗画风格以及运⽤反复⼿法表达园⼦中万物的⾃由快乐，并迁移运⽤反复⼿法。4.领悟作者选取典型，抓住细节的叙事⽅法，体会祖⽗的宽容和慈爱，体悟萧红童年⾃由的源头。学习过程：第⼀课时⼀、⾃主预习课⽂1.读准字⾳，读通课⽂。
2.不理解的字词画出来，查找⼯具书或请教家长。3.想⼀想，这是⼀个怎样的园⼦？要求：每位同学把课⽂读 3 遍。4.读读词语。
第⼀组：⽔瓢、草帽。第⼆组：倭⽠、⾲菜、⾕穗。第三组：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜂⼦。第四组：溜平、踢飞、铲地、抛给、瞎闹。
注意：“草、菜、穗”是平⾆⾳；“倭⽠、蚂蚱、蜂⼦”读轻声；“蜻蜓”、“蜂⼦”的“蜂”、“溜平”的“平”读后⿐⾳。5.理解词语。
（1）⽔瓢：⽤对半剖开的葫芦做的舀⽔⽤具。也有⽤⽊头或⾦属做成的。（2）倭⽠：⼜称南⽠、⾦⽠。
（3）借助图⽚理解“⾕穗”和“狗尾巴草”。要求：这些词语读 3 遍。6.写写⽣字。
（1）观察⽣字。（蝴蝶蚂蚱樱拔瞎铲割承拴瓢逛）樱：注意右下部的“⼥”的撇点、撇要稳稳地托住上边部分。拔：左窄右宽，右边的部⾸要与“发”区别开。
瞎：左窄右宽，横画⽐较多，要注意横画之间的间隔⼀致。（2）写写⽣字。
要求：这些⽣字每个写 2 遍，拍照发给⽼师和同学分享。⼆、了解课⽂内容
1.上⽹查查关于萧红以及《呼兰河传》的资料。（著名作家茅盾曾经评价萧红的《呼兰河传》是⼀篇叙事诗，⼀幅多彩的风⼟画，⼀串凄婉的歌谣。萧红曾经在《呼兰河传》中说过这样⼀句话，在我的童年⾥，我、祖⽗、后园，缺⼀不可。）要求：把⾃⼰整理关于萧红以及《呼兰河传》的资料录⾳，发给⽼师和同学分享。
2.快速浏览课⽂，找出课⽂中直接描写园⼦的段落，在前⾯标上三⾓号。（第 1、2、17 ⾃然段）2.⾃由读 1、2 ⾃然段。从这两节，你看出这是⼀个怎样园⼦？（五彩缤纷、⾊彩斑斓、⽣机勃勃）
3.有⼈说，萧红的⼩说就是⼀幅风⼟画，读了这段话，你觉得萧红的这段⽂字像画吗？哪些地⽅让你读出了画⾯。读⼤红蝴蝶⼀句：这么多的昆⾍，你能通过读，让我们⼀眼就能看到⼤红蝴蝶吗？
4.很多画是有⾊彩的，这段⽂字有⾊彩吗？圈画出表⽰颜⾊的词语。你能通过朗读，让我们很鲜明地感受到这幅画⾯的⾊彩吗？注意多⾳字“明晃晃”的“晃”，读第三声，还有⼀个读⾳，读第四声，⽐如“晃动、摇晃”。（画）5.⽼师把其中的句⼦变换成⼩诗，请朗读⽐较：“萧红的⼩说，语⾔还有什么特点。”蜻蜓是⾦的，蚂蚱是绿的，蜂⼦则嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖圆圆的
就跟⼀个⼩⽑球似的不动了。
花园⾥边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
6.读读变化后的句⼦，你发现什么特点？（诗）这么富有诗意的语⾔，读着读着，你就成了诗⼈了。要求：读读第 1、2 ⾃然段，想象画⾯，感受这个⾊彩斑斓、⽣机勃勃的园⼦，录⾳发给⽼师和同学分享。三、反思总结
1.这篇课⽂，我能正确、流利地朗读吗？
2.这课的⽣字我会写了吗？词语我都认识并且理解了吗？3.我能品悟到萧红⽂字诗画的风格吗？效果检测：
⼀、读下列词语，字⾳和字形完全正确的⼀组是（）。A.蚂蚱（màzh a）樱桃（yīn táo）B. 蚌壳（bànɡké）拨草（bácǎo）C.⾕穗（ɡùsuì）锄头（chút ou）
D.倭⽠（wōɡuā）瞎闹（xiānào）⼆、照样⼦，将词语补充完整。例：明（晃晃）
绿（）⾦（）胖（）红（）三、照样⼦，仿写句⼦。1.圆滚滚的蜜蜂就像⼀个⼩⽑球。就像。
2.倭⽠愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意就，愿意就。
3.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。⾍⼦叫了，就像⾍⼦在说话似的。，就像似的。，就像似的。，就像似的。第⼆课时
⼀、细读课⽂，感受园⼦
1.⾃读要求：默读课⽂，圈画出最能表现出这是⼀个⾃由快乐的园⼦的词语或句⼦，反复读⼀读，想⼀想，我和祖⽗在园⼦⾥做了什么，祖⽗的园⼦有什么特别之处？作者是如何写的？在⽂章的空⽩处写出你的读书感受。2.课⽂除了第 1、2 ⾃然段节写了园⼦，还有哪⼀⾃然段直接写了园⼦？（17 ⾃然段）⽤⼀句话概括，你觉得⽤哪句话最合适？（中⼼句有时在开头，有时藏在段落的中间，还有可能在段落的最后哦。）读⼀读下⾯的内容：⼀切都活了，要做什么，就做什么，要怎样，就怎么样，都是⾃由的。
⽤这句话中的⼀个词语来概括这个园⼦，你⽤哪个词语？（⾃由）
到底是怎样的⾃由呢？读读“花开了，就像睡醒了是的。鸟飞了，就像在天上逛似的。
⾍⼦叫了，就像⾍⼦在说话似的。”作者⽤⽐喻的修辞⼿法写出了“花、鸟、⾍⼦”的⾃由。⽂中像这样的句⼦还有，你能找到吗？“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍⼀拍⼿，仿佛⼤树都会发出声响；叫⼀两声，好像对⾯的⼟墙都会回答。”你知道这句话表达了作者什么样的思想感情吗？你能试着仿写⼀两句吗？要求：读读这两句话，想象画⾯，仿写⼀两个句⼦，发给⽼师和同学分享。3.这⼀节在写法上有个特点，你发现了吗？倭⽠愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄⽠愿意开⼀谎花，就开⼀谎花，
愿意结⼀个黄⽠，就结⼀个黄⽠。⽟⽶愿意长多⾼就长多⾼，它若愿意长上天去，也没有⼈管。
读读这⼀段话。你发现什么特点了吗？这句话⾥有 6 个“愿意……就”，这是⼀种表达⽅法，叫反复。作者⽤反复的⼿法，想表达什么情感呢？我们读读就知道了。
作者⽤反复的⼿法，想表达什么情感呢？通过朗读，你感受到了吗？（⾃由）
怎么才能读出这种⾃由呢？我要教你⼀个绝招。谁愿意变成倭⽠？来读倭⽠的句⼦，记住，你是倭⽠，你直接读“我愿意爬上架，就爬上架”谁愿意变成黄⽠？⽟⽶？来试试这个朗读的绝招。学⽣和家长合作再读：爸爸是倭⽠，妈妈是黄⽠，学⽣是⽟⽶。
萧红有这样⼀个快乐⾃由、五彩缤纷、充满⽣机的园⼦多让⼈羡慕啊！你羡慕吗？
4.⽼师知道，现在的孩⼦，被⼤⼈束缚得太多，属于⾃⼰的快乐和⾃由越来越少，如果我们能变成这园⼦中的倭⽠、黄⽠、⽟⽶、蝴蝶，那该多好啊！想不想变⼀回？先给⼤家⼀些图⽚，找找灵感。（观看图⽚）你不⼀定要变园⼦⾥的这些事物，你可以随便变什么，什么最⾃由，你就变什么。出⽰：
你想变什么就变什么？你想做什么就做什么。把你的想法写下来吧！我多想
我多想变成（），愿意（），就（），愿意（），就（）。
5.把⾃⼰的作品和爸爸妈妈的作品连起来读⼀读，形成⼩诗。你们诗⼀般的语⾔，流淌的是⼼灵的⾃由。要求：读读这段话，想象画⾯，和家长⼀起仿写句⼦，连起来读⼀读，形成⼀⾸优美的⼩诗，发给⽼师和同学分享。⼆、细读课⽂，感悟快乐
1.通过读课⽂，我们知道，萧红和祖⽗在园⼦⾥做了许多有趣的事，浏览 4-14 节，看看萧红在园⼦⾥做了哪些事？每件事⽤⼀个词概括。2.萧红在园⼦⾥是真的在劳动吗？
默读 4-14 节，画出看上去是劳动实际上是玩的句⼦。3.交流预设：
句 1：哪⾥会溜得准，东⼀脚西⼀脚地瞎闹。有时不单菜种没被⼟盖上，反⽽被我踢飞了。你们现在就是萧红，⼀起读读这句话。
我来采访⼀下萧红，你这样的瞎闹，你就不怕祖⽗骂你吗？你有过像萧红这样瞎闹的经历吗？萧红踢的是种⼦，飞起的是⾃由的⼼灵。
句 2：其实哪⾥是铲，也不过爬在地上，⽤锄头乱勾⼀阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把⾲菜当作野草⼀起割掉，把狗尾草当作⾕穗留着。
如果是你这样做，你的祖⽗会有什么反应？好羡慕萧红哦！
再继续找，还有哪句写萧红看起来是劳动，实际上是玩。
句 3：祖⽗浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，⽽是拿着⽔瓢，拼尽了⼒⽓，把⽔往天空⾥⼀扬，⼤喊着：“下⾬了!下⾬了!”
指导朗读：拼尽了⼒⽓，⼤喊，是怎样的喊？请你来当萧红，通过读，做动作，把我们带回到当时的场景中。
要求：读读这⼏句话，想象画⾯，感受萧红在园⼦⾥的快乐，录下来并发给⽼师和同学分享。
4.看到萧红的这些有趣的童年往事，你是不是也想起了⾃⼰童年有趣的经历呢？与⼤家分享⼀下你童年的趣事吧！
要求：讲⼀讲⾃⼰童年有趣的经历，录下来并发给⽼师和同学分享。三、反思总结
1.这篇课⽂，我能正确、流利、有感情地朗读吗？
2.通过朗读，我能品悟萧红语⾔诗画风格以及运⽤反复⼿法表达园⼦中万物的⾃由快乐，并迁移运⽤反复⼿法吗？效果检测：
阅读下⾯的短⽂，完成后⾯的练习。
①后园中有⼀棵玫瑰，⼀到五⽉就开花的，⼀直开到六⽉。
②花朵和酱油碟那么⼤。开得很茂盛，满树都是，因为花⾹，招来了很多的蜂⼦。“嗡嗡”地在玫瑰树那⼉闹着。
③别的⼀切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了⼀⼤堆，把草帽脱下来⽤帽兜⼦盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，⼀种是怕蜂⼦刺⼈，另⼀种是怕玫瑰的刺刺⼿。好不容易摘了⼀⼤堆，摘完了可⼜不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖⽗戴起来该多好看。
④祖⽗蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖⽗只知道我是在捉弄他的帽⼦，⽽不知道我到底在⼲什么。我把他的草帽给他插了⼀圈的花，红彤彤的⼆三⼗朵。我⼀边插⼀边笑，当我听到祖⽗说：“今天春天⾬⽔⼤，咱们这棵玫瑰开得这么⾹。⼆⾥路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我⼏乎没有⽀持的能⼒再插上去。
⑤等我插完了，祖⽗还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖⽗那边看，⼀看就想笑。所以我借机进屋去找⼀点吃的来，还没等我回到园中，祖⽗也进屋来了。
⑥那满头红彤彤的花朵，⼀进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就⼤笑了起来。⽗亲、母亲也笑了起来，⽽我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
⑦祖⽗把帽⼦摘下来⼀看，原来那玫瑰的⾹并不是因为今年春天⾬⽔⼤的缘故，⽽是那花就顶在他的头上。⑧他把帽⼦放下，笑了⼗多分钟还停不住，过⼀会想起来，⼜笑了。⑨祖⽗刚有点忘记了，我就在旁边提前说：⑩“爷爷……今年春天⾬⽔⼤呀……”
⼀提起，祖⽗的笑就来了。于是我⼜在炕上打起滚来。
就这样，⼀天⼀天的，祖⽗，后园，我，这三样是⼀样也不可缺少的了。
刮了风，下了⾬，祖⽗不知怎样，在我却是⾮常寂寞的了。去没去处，玩没玩的，觉得这⼀天不知有多少⽇⼦那么长。1.联系上下⽂，理解词语。异想天开：
2.⽂中多处写到了“笑”，使⼈感到了主⼈公的快乐。你能写出⼏个表⽰笑的词语吗？3.“就这样，⼀天⼀天的，祖⽗，后园，我，这三样是⼀样也不可缺少的了。”
请谈谈对这句话的理解。想⼀想，这句话表达了作者怎样的思想感情？3⽉是故乡明学习⽬标
1.学会⽂中“徘、徊”等 16 个会认字，读准多⾳字“燕”；理解“烟波浩渺、风光旖旎” 等词语。2.默读课⽂，说说作者由⽉亮想到了哪些往事和经历，产⽣了哪些内⼼感受。3.搜集⼀些思乡的诗⽂，和同学交流。学习过程：⼀课时
⼀、⾃主朗读课⽂
1.⾃由读读这篇课⽂，做到读准字⾳，读通句⼦，不懂的地⽅多读⼏遍。要求：每位同学把课⽂读 2 遍。2.难读字⾳读⼀读。（1）难读字⾳读⼀读。
徘徊（pái huái）烟波浩渺（miǎo）篝（gōu）⽕萌（méng）动澄澈（chéng c hè）风光旖旎（yǐnǐ）瑞（ruì）⼠莱（lái）蒙湖碧波万顷（qǐng）巍峨（é）雄奇燕（yān）园圣地点缀（zhuì）（2）注意：多⾳字“燕”。
①yàn 鸟类的⼀科，候鸟，常在⼈家屋内或屋檐下⽤泥做巢居住，捕⾷昆⾍，对农作物有益。②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。
要求：每位同学把这些词语读 3 遍，把读得最好的⼀遍录⾳和⽼师同学分享。3.理解关键词语。
（1）烟波浩渺：形容⽔⾯辽阔。⽂中指在季⽼先⽣的眼中，故乡⼏个⼤苇坑的⽔⾯也是很辽阔的。（2）风光旖旎：形容景⾊柔和美好,风光美丽动⼈。⽂中指瑞⼠莱蒙湖的景⾊很迷⼈。
（3）相映成趣：⼆者互相衬托，显得更有情趣。⽂中指清空中的明⽉和⽔⾥的那个⽉亮互相衬托，显得更有情趣。4.上⽹查查⼤作家季羡林，认识季羡林，并将⾃⼰最感兴趣的内容整理⼀下。以下内容供参考：
季羡林，（1911 年—2009 年），⼭东省聊城市临清⼈，字希逋，⼜字齐奘。国际著名东⽅学⼤师、语⾔学家、⽂学家、教育家等。
早年留学国外，通英⽂、德⽂、梵⽂、巴利⽂，能阅俄⽂、法⽂，尤精于吐⽕罗⽂（当代世界上分布区域最⼴的语系印欧语系中的⼀种独⽴语⾔），是世界上仅有的精于此语⾔的
⼏位学者之⼀。为“梵学、佛学、吐⽕罗⽂研究并举，中国⽂学、⽐较⽂学、⽂艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林⽂集》，共24 卷。
要求：把⾃⼰整理的关于季羡林的资料录⾳，发给⽼师和同学分享。⼆、初步读懂课⽂内容
1.⽤⾃⼰的话说说课⽂主要写了什么事情？并说说第⼀⾃然段在全⽂起什么作⽤？
《⽉是故乡明》是季羡林先⽣在耄耋之年，通过对故乡⽉⾊和⾃⼰童年⽣活的回忆的描写，抒发⾃⼰对故乡永远的思念与牵挂。
第⼀⾃然段是对“⽉是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题，引起下⽂，引发读者的阅读兴趣。
要求：⽤⾃⼰的话说说课⽂的主要内容以及第⼀⾃然段的意思，发给⽼师和同学分享。2.请同学们按照时间顺序把课⽂分为四个部分，并说说每个部分主要讲了什么（1）第⼀部分（第1 ⾃然段）对“⽉是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。（2）第⼆部分（第2—4 ⾃然段）是对故乡与童年的回忆。
（3）第三部分（第 5—6 ⾃然段）写作者离开故乡之后的⽣活，通过他乡⽉亮与故乡⽉亮的对⽐，表达⾃⼰对故乡的思念。
（4）第四部分（第 7 ⾃然段）是对前⾯的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的⾃然迸发。
要求：⽤⾃⼰的话说说你是怎么分段的，录⾳发给⽼师和同学分享。三、回忆往事，体会感情
1.默读课⽂⼆到四⾃然段，说说作者由⽉亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些感情。（1）往事⼀：数星星、逮知了
①作者在第三⾃然段中回忆了幼年时躺在坑边数星星，摇树捉知了。
②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝⽕摇树捉知了。内⼼感觉美好⼜有趣，突显出“我”对童年和家乡的眷念。（2）往事⼆：看⽉亮、梦⽉亮
①作者在第四⾃然段中回忆了幼年时看⽉亮、梦⽉亮的故事。
②作者说“在梦中见到两个⽉亮叠在⼀起，清光更加晶莹澄澈”。由现实到梦境，作者表达了⾃⼰⼉时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷念。
要求：说说你找到的趣事和体会到的感情并录下来，发给⽼师和同学分享2.⼤声朗读课⽂，把你刚刚体会到的情感通过朗读表达出来。要求：把你的朗读录下来，发给⽼师和同学分享
3.作者明明是在回忆故乡的⽉亮为什么写这些童年趣事呢？
这些童年趣事也是围绕着⽉亮来写的，通过回忆这些往事更能表达作者对故乡的眷恋和思念。
要求：⽤⾃⼰的话说说作者为什么要写这些趣事并录下来，发给⽼师和同学分享四、体会作者的思乡之情1.浏览课⽂五到六⾃然段，思考作者后来⼜见到了哪些地⽅的⽉亮？你从中读出了什么？
（1）“在风光旖旎的瑞⼠莱蒙湖上，在⽆边⽆垠的⾮洲⼤沙漠中，在碧波万顷的⼤海中，在巍峨雄奇的⾼⼭上，我都看到过⽉亮。”⽂章中明确提到了“对⽐之下，我感到这些⼴阔世界的⼤⽉亮，⽆论如何⽐不上我那⼼爱的⼩⽉亮。”运⽤对⽐的修辞⼿法突出作者对故乡⽉⾊的喜爱，表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
（2）“荷塘⽉⾊的奇景，就在我的窗外”拿赏⽉胜地朗润园与故乡的⼩⽉亮对⽐，在作者看来朱⾃清《荷塘⽉⾊》的美景也不⾜以与故乡的“⼩⽉亮”相媲美，表达了浓浓的思乡之情。
要求：⽤⾃⼰的话说说你的体会并录下来，发给⽼师和同学分享。2.⽤你喜欢的⽅式朗读课⽂，读出作者对故乡⽉⾊的喜爱。要求：把你的朗读录下来，发给⽼师和同学分享。
3.当你遥望夜空，看见朗朗明⽉时，⼼中⼀定也引起⽆限遐想，也⼀定会想到与⽉相关的诗句。搜集和⽉亮相关的诗句并把它
抄录下来。
要求：把你抄录的诗句拍成照⽚，发给⽼师和同学分享。效果检测：
⼀、读⼀读，给加粗字选择正确的读⾳。
1.在烟波浩渺（miǎo mǎo）的海边,我们点起篝（gòu gōu）⽕。听着海浪声，看着⽕光闪动，⼀种激动在⼼底萌（méngmíng）发。抬头望去，那澄（dèng c héng）澈（chècè）的⽉光是如此的温柔。
2.那位耄（māo mào）耋（diédé）⽼⼈，⼀个⼈住在乡下。夏天，他的⼩院⼉充满绿⾊，各⾊花朵点缀（zuìzhuì）其间，风光⽆疑是绝妙的。
⼆、给句⼦中加点词语换⼀个词语，意思不变。
1.在中国古代诗⽂中，⽉亮总有什么东西当陪衬，最多的是⼭和⽔，什么“⼭⾼⽉⼩”“三潭印⽉”，不．可．胜．数．。（）（）2.我曾幻想，⼭⼤概是-⼀个圆⽽粗的柱⼦吧，顶．天．⽴．地．，好不威风。（）3.以后到了济南，才见到⼭，恍．然．⼤．悟．：⼭原来是这个样⼦啊!（）三、阅读课⽂选段，回答问题。
⾄于⽔，我故乡的⼩村⼦⾥却到处都是。⼏个⼤苇坑占了村⼦⾯积的⼀多半。在我这个⼩孩⼦眼中，虽不能像洞庭湖“⼋⽉湖⽔平那样有⽓派，但也颇有⼀点⼉烟波浩渺之势。到
了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下⾯点起篝⽕，然后上树⼀摇，成群的知了飞落下来，⽐⽩天⽤嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我⾛到坑边，抬头看到晴空⼀轮明⽉，清光四溢，与⽔⾥的那个⽉亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得⼼中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个⽉亮叠在⼀起，清光更加晶莹澄澈。
1.上⾯两段话选⾃我国著名的语⾔学家、⽂学家、教育家和社会活动家作家写的。2.作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（）。（1）躺在坑边场院的地上数星星；（2）在古柳树下点篝⽕摇树捉知了；（3）在⼤苇坑边望⽉游玩；
（4）在梦中见到两个⽉亮叠在⼀起，清光更加晶莹澄澈。
3.你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”⼀句中的“此”是怎样理解的？4.作者明明是写家乡的⽉亮却写了那么多童年趣事，多余吗？4梅花魂学习⽬标：
1.认识 8 个⽣字。正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.理解课⽂内容，能结合重点词句体会⼈物眷念祖国的思想感情。
3.理解“梅花魂”的含义，领会作者选择⼏件事情来表明外祖⽗的思乡之情的写法。学习过程：⼀课时
⼀、⾃主朗读课⽂1.⾃读课⽂，要求：
（1）默读课⽂，读准字⾳，读通句⼦，难读的地⽅多读⼏遍。
（2）想⼀想：课⽂写了外祖⽗的哪⼏件事？要求：每位同学把课⽂默读 1-2 遍。2.读读部分较难读的字。
葬⾝zàng 抹净mǒ 腮边sāi 玷污diàn秉性bǐng 华侨qiáo 眷恋juàn 凉飕飕sōu颇负盛名pō不甚在意shan 低头折节zh? 要求：这些词语读 3 遍，注意加粗的字。3.理清条理。
（1）说说课⽂写了外祖⽗的哪⼏件事？
第⼀件事：外祖⽗教⼩外孙⼥读唐诗宋词，读着读着就流出眼泪。第⼆件事：外祖⽗因为外孙⼥弄脏墨梅图⽽发脾⽓。第三件事：外祖⽗因年⽼不能回国竟像⼩孩⼦⼀样呜呜地哭。第四件事：离别前，外祖⽗把“墨梅图”送给外孙⼥。
第五件事：临别时，外祖⽗⼜把绣着⾎⾊梅花的⼿绢送给外孙⼥。（2）归纳⼩标题。
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图，送梅花绢。
要求：通过读书归纳，⽤⾃⼰的话说说⽂中外祖⽗的五件事，录⾳，然后发给⽼师。⼆、抓“三⼆⼀”，悟梅花
1.⽂章中的外祖⽗有过三次落泪，两件珍宝以及和孙⼥有⼀次长谈，今天，我们就⼀起⾛进⽂章，先来找找这“三次落泪、两件珍宝、⼀次长谈”分别在哪⼉？2.⾃学寻找，动⼿圈画。3.读句交流，谈理解。三次落泪
第⼀次落泪：我出⽣在东南亚的星岛，从⼩和外祖⽗⽣活在⼀起。外祖⽗年轻时读了不少经、史、诗、词，⼜能书善画，在星岛⽂坛颇负盛名。我很⼩的时候，外祖⽗常常抱着我，坐在梨花⽊⼤交椅上，⼀遍⼜⼀遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春
草明年绿，王孙归不归”“⾃在飞花轻似梦，⽆边丝⾬细如愁”之类的句⼦，常会有⼀颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、⼿背。这时候，我会拍着⼿笑起来：“外公哭了！外公哭了！”⽼⼈总是摇摇头，长长地叹⼀⼝⽓，说：“莺⼉，你还⼩呢，不懂！”1.读读，思考外祖⽗第⼀次落泪的原因是什么呢？2.找寻原因，是因为读了这⼏句诗：异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。⾃在飞花轻似梦，⽆边丝⾬细如愁。
3.你来查查这三句诗分别是谁写的呢？⼜分别是什么意思呢？以下资料供参考：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 唐代王维的诗，意思是我独⾃⼀个⼈在外地，每到过节的时候格外思念故乡的亲⼈。
“春草明年绿，王孙归不归。”王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？
“⾃在飞花轻似梦，⽆边丝⾬细如愁。”北宋词⼈秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜⾥的梦；满天⽆边⽆际落着的⾬丝，细得好像⼼⾥的愁。4.共同明确：思乡的泪。
要求：把⾃⼰查阅到的三句诗的资料录⾳，发给⽼师和同学分享。第⼆、三次落泪。
1.⾃由读读这两次落泪，思考：外祖⽗为何会落泪呢？2.想象说话:
（1）同学们，如果你就是外祖⽗，在外漂泊数⼗年，朝思暮想回故乡，如今⾃⼰的⼥⼉、孙⼥就要离开⾃⼰回祖国去了，⽽你却因年事已⾼不能回国。此刻，你会想些什么呢？
（2）如果你就是外祖⽗，看着⾃⼰的⼥⼉、孙⼥已登上即将启程的轮船，⽽⾃⼰就要与他们天各⼀⽅，你赶上了船，拉着⾃⼰的⼥⼉和孙⼥，有什么要叮咛呢？对远⽅的祖国，有什么要表达呢？
3.共同明确：⽆奈的泪、深情的泪。
要求：选择上⾯的⼀个想象说话说⼀说并录下来，发给⽼师和同学分享。两件珍品
1.说说这两件珍品是什么？（墨梅图、梅花⼿绢）2.找找从哪些地⽅能够看出祖⽗特别珍爱这两件物品？参考：
唯独书房⾥那⼀幅墨梅图，他分外爱惜，家⼈碰也碰不得。
我五岁那年，有⼀回到书房玩耍，不⼩⼼在上⾯留了个脏⼿印，外祖⽗顿时拉下脸来。有⽣以来，我第⼀次听到他训斥我妈：“孩⼦要管教好，这清⽩的梅花，是玷污得的吗？” 训罢，便⽤保险⼑轻轻刮去污迹，⼜⽤细绸⼦慢慢抹净。3.想想外祖⽗为什么会把它们看得这么珍贵？
要求：把⾃⼰找出的句⼦有感情地读两遍，体会外祖⽗对墨梅图和梅花⼿绢的珍爱。⼀次长谈1.⾃由读外祖⽗所说的那段话，说说从这段话中你了解到哪些内容。2.共同明确：
①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。②梅花的精神象征中华民族的精神。③保存墨梅图激励⾃⼰保持民族⽓节。3.说说中国历史上出了哪些有⽓节的⼈物？（朱⾃清、⽂天祥、董存瑞、刘胡兰……）
4.有感情地朗读，读出外祖⽗对梅花，对有⾻⽓的中国⼈的敬佩。要求：有感情地朗读外祖⽗的话，发给⽼师和同学分享。三、拓展深化解课题
1.学完了课⽂，你明⽩⽂章为什么以《梅花魂》为题⽬了吗？2.结合着⾃⼰的理解来谈。参考：
（1）“梅花魂”就是指梅花精神。
（2）“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神。（3）“梅花魂”是外祖⽗眷恋祖国的⼀颗⼼。
要求：结合⾃⼰的理解谈谈对课题的感悟并录⾳，发给⽼师和同学分享。四、反思总结
1.我能说清外祖⽗的五件事并能从中感受到外祖⽗的情感了吗？2.我能说出对课题的理解了吗？效果检测：
⼀、给下⾯加横线的字选择正确的读⾳。
眷恋（quàn juàn）秉性（bǐng bǐn）华侨（qiáo jiāo）玷污（diàn zhān）颇负盛名（pōpē）撩乱（liāo liáo）⼆、加横线的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。1.颇负．盛名
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