浅谈小学生写作兴趣的培养

织教学，并鼓励学生利用各种机会锻炼自身的口语交ｌ　【摘要】通过培养小学生作文兴　际能力。　　ｌ趣几种方法的分析，阐述了培养小学生　辩论课程中的资源采集应尽量贴近社会生活，选ｊ　作文兴趣的基本要求，明确了作文教学　取学生感兴趣的内容，遵循从抽象到具体的原则，图片、　的方向。　文字、音像乃至现实中活生生的人都可以被当做资源　【关键词】小学；语文；作文　使用。同时高等学府在辩论资源的丰富性上有着其他　地方所不及的巨大优势，大学生辩论赛是开展得非常　作文教学是小学语文教学中不可缺　广泛的活动，积累的经验和材料很多，有经验的教师　少的部分，是字、词、句、段、篇的综合　和辩论员也很多，可以邀请一部分有辩论经验的大学　性训练。对教师而言，最头疼的是作文；　生来到高中校园，和高中生互相进行广泛的交流。这　对学生来讲，最难写的也是作文，对作文　些活动往往可以带给高中生以极大的兴趣感和启发性，　感兴趣的学生简直就是凤毛麟角，大部分　能够促进他们的学习积极性，开拓他们的眼界，对辩　学生“谈写变色”，毫无写作兴趣而言。　论教学起到非常大的推动作用。　小学生作文就是练习把自己看到的、　三、广泛开展实践交流。挖掘学生潜能　听到的、想到的东西用适当的语言文字表　《语文课程标准》强调，学生才是学习的主人。　达出来。小学阶段是学生练习写作文、练　辩论教学的根本目的在于充分调动学生们自身的积极　习写真人实事、写出真实情感、培养写作　性，让学生主动参与交流活动，并在活动中充分展示　兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。　自己、提高自己，进而获得自信和乐趣，在自主反馈　叶圣陶先生曾说：“作文这回事　与自我发展的进程中形成积极而富有成效的表达能力、　离不开生活。生活充实到什么程度，才会　所能及的家务事或学会　交流能力、分析处理能力和综合协调能力。也就是说，　写出什么样的文章”，培养学生的写作兴　种运动等。到学校后　我们要让学生学会在辩论中自主理解、思考、分析和　趣，更离不开教师对他们的引导，引导他　进行优秀小制作与小发　解决遇到的问题，然后对这些问题做出合理有效的应　们观察、积累、阅读、模仿、想象等。　明展评活动，这样一来　对。无疑的，要达到这个目的，最有效的方法就是实　那么怎样才能培养小学生良好的写作兴趣　就调动学生实践的积极　践交流。　呢？　性，在动手的过程中，　辩论的实践形式是多种多样的，不同的形式要根　走进日常生活，学会观察生活　他们要思索在实践中遇　一重视积累、熏陶和培养语感”。语文教材　中的文章优美动人、人文色彩浓厚。在阅　读教学中教师要引导学生对语文教材中的　文章进行“消化”，摘抄美词、佳句子。　“读书破万卷，下笔如有神”，除　了语文教材，还要指导学生有选择性地学　会看报、阅读杂志等，增加自身见识，写　文章才能得心应手。坚持多读书，积累有　用的东西，汲取写作知识，开阔自己的视　野，增长知识，获得写作素材。　小学生刚学作文时，可通过平时写　日记的形式进行练笔，养成平时多写Ｅｌ记，　多写片断的良好习惯，写作能力得以逐步　提高。　为了丰富学生的生活，在布置作文　时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重　大节假日或假期布置课外实践作业，做小　制作、小实验、学做力　一、据学生本身的具体学习水平和发展需要而定，交流的　生活是写作的源泉，写作是为了反　对象也不应当局限于较小的范围内，而是应该更加广　映生活，要想准确地反映生活，就必须了　泛。　到的困难和挫折，既有　成功的喜悦又有失败的　教训，这样不但增加了　学生们的生活阅历还丰　富了写作素材。　解生活。了解生活的方法是学会观察，所　四、综合考量，积极评价　以，在作文教学中，我们要注意培养学生　《课程标准》认为，评价学生的口语交际能力，　观察生活的能力，留心关心周围事物的习　应该重视考察学生的参与意识和情感态度。高中语文　惯，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵　三、拓展想象空　辩论教学过程中，教师要积极引导，培养学生的知识　的宝藏，写真人真事，抒真情实感。　间，增加写作兴趣　与技能，还要采用更加全面有效的评价方式，充分肯　首先要学会热爱生活，关心生活。　新《课标》指出：　定成绩，指导学生的发展方向，鼓励其学习热情和信心，　例如，“凤”、“雨”、“雷”、“雾”　“要鼓励学生写想象中　最终促进综合发展。因此，在对辩论学习进行总体评　等这些常见的自然现象以及发生在身边的　的事物，激发他们展开　价时，应特别重视构建一个积极开放的、全面的评价　琐事，很多学生认为司空见惯，甚是平淡，　想象和幻想，发挥自己　体系。　没有什么地方可以值得去写。纵观许多文　的创造性。”。学生把　笔者在十几年的辩论教学中尝试采用了多种评价　学名著，不正是通过对凡人小事的生动描　过去的人、事、物、景　方式，并针对每种评价方式的优缺点进行了一定程度　写让我们享受了一顿顿艺术大餐吗？所　等再现出来，写童年趣　周　的分析：　以，平常小事也可写出新意来，老师应培　事、烦事等，因均是自　双　韭　（１）平时成绩与比赛成绩综合评价。平时的出　养学生热爱生活、关心身边小人小事的良　己熟悉或亲身经历的，　勤、作业和课堂表现都参照《中学生日常行为规范量　好习惯。其次，指导学生学会观察事物的　不是空中楼阁，写作兴　化考核办法》予以量化打分，在总体成绩中占到百分　方法，掌握基本的逻辑思维方法，学会分　趣自然高涨。　贵州省贵阳市花溪区久安乡中心完小　之六十；而各种比赛活动中的表现则占百分之四十，　析事物、了解它们之间的相互联系等。如：　语文教材中的许　主要由教师和学生综合评价赋分。这种评价形式的长　《荷花》作者描绘了荷花刚萌芽、长大、　多课文余味无穷，如学　处是比较全面地反映了学习过程中的发展情况，但打　盛开后的景象是按时间顺序进行观察的，　完《水上飞机》、《海　分体系标准有其固有的局限性，而且比赛表现不易量　《鸟岛》抓住事物的不同形态、颜色和细　底世界》等我们可以引　化也是一个问题。　微的变化进行观察。第三，改善看图学文　导学生依据课文内容的　（２）书面表达与口头表达综合评价。所有书面文　教学。看图学文，是由图画和课文组成的，　前后联系，展开想象进行续写，如同拍摄　字作业成绩占百分之四十，口语表达占百分之六十，　图画形象的反映课文内容，课文内容又准　电影续集一般有着无穷的兴致。　这是考虑到辩论课程的特点，综合了两大类形式，适　确地叙述了图上的事物，图文并茂，直观　四、开展创作交流，提升创作兴趣　当突出本课程倾向口语表达的特性，但要特别注意不　形象。教学时，从图人手，教学生以观察　众多报刊杂志是创作成果交流的园　能让学生通过口语表达的优势来掩盖其文字书面表达　方法，培养学生的观察能力，指导看图时，　地，是学生对自身作文水平进行检验的阵　的不足。　先强调观察顺序。例如教学《桂林山水》　地。学生文章不论发表在报纸上，还是发　（３）学生自主评价与教师评价相结合。学生是学　文时，先引导学生从近到远、从水到山　表在杂志上，均是对学生写作能力的肯定，　习的主体，学习评价就应该让学生参与其中。在辩论　的顺序观察，这样把图中的水和山连起来　对他们的鼓舞和影响非常大。通过正确引　学习过程中，通过不断的交流探讨，每个学生都能够　看、连起来想，学生观察能力、思维能力　导，可以将社会、学校、家庭等对他（她）　展示自身的优点和缺点，也发现他人的优点与不足。　得以养成。　的肯定转化为创作的动力，从而不断增加　这就为互相促进，取长补短提供了可能，也为互相鼓励、　二、积累写作素材，激发作文兴趣　写作兴趣。　互相指出发展方向提供了可能。学生可以在相互评价　好文章离不开好词佳句，但也不意　总之，培养小学生作文兴趣的方法　之中树立发展的信心，但学生之间的评价也可能流于　味着好词佳句的简单堆积就能成为好文　很多，远不拘泥于上述几种。但是，通过　空泛或者人情面子，教师评价应当及时加入。　章。要使作文时有话可说、言之有物，必　上述几种目前作文教学中的常用方法，可　参考文献：　ｌ须积累作文素材，应以“多读文章”为出　以培养出小学生良好的写作习惯、浓厚的　［１］《普通高中语文课程标准》．人民教育出版社　ｌ发点。多读是学习写作的一种重要途径，　写作兴趣。　［２３苏霍姆林斯基．《论教育》．人民教育出版社　｝《语文课程标准》中指出：“语文教学要　浅谈小学生写作兴趣的培养　一都市家教１５０