幼儿园与小学是邻近的教育阶段,但两种教育机构的教育,不管是从时间、内容及方式上都千差万别.儿童在幼儿园上小学时会出现如许或那样的不适应,从幼儿园到小学,是人生中一个严重的跨越.很多孩子对即将跨入新的校园充满了期待,但也会有孩子对这个陌生的环境感到紧张.解决幼小跟尾存在的成绩就请求幼儿园适当接近小学教育模式,小学要适当的降低进修请求,要及早做好缩小幼儿园与小学教育的差距.
关键词:幼小跟尾 存在的成绩 对策
幼小跟尾工作:指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童毕生发展的须要,有针对性的采纳适宜的教育措施和手段,帮忙儿童慢慢学会独立生活与进修,使儿童入小学后能较快的适应重生活,减少两种教育的差别给儿童身心带来的负面影响,为其毕生发展打下良好的基础.
二、当前的幼小学跟尾工作中存在的成绩
（一）小学和幼儿园之间对跟尾工作不看重、少沟通 小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲请求的分歧,从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走,没有严
酷的联系轨制.很多幼儿园的教师不晓得小学的具体教学请求,盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至分歧错误幼儿进行入小学的须要心思及习气的筹办.有的学前班掉臂幼儿应当学什么,能接受什么而盲目的跟随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术,从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课.幼儿园与小学教育的方法分歧,有的小学教师不了解刚入小学孩子的心思认知规律,不晓得使用儿童脍炙人口的教学方式,对小先生采纳反复多遍的缮写,从而使儿童边哭边写、表情烦躁、越写越丑、越写越错对进修发生反感和恐惧.还有的幼儿园没有跟尾小学的内容和常识，导致幼儿园孩子升入小学时基础很差.
（二）错误理解幼小跟尾,单纯在物资上和常识上做筹办 1.适得其反的教育方式晦气于孩子的成长.每个家长都抱着“望子成龙,望女成凤”的设法,有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子进修汉字；有的家长把小学教材提前教学认为如许做就不会输在起跑线上,结果等儿童上小学当前就会自认为“这些我都晓得”“这我都会”,对进修失去了好奇心和新颖感.上课老师讲课,听不进去,做小动作,留意力难以集中.欠好的进修习气养成,形成孩子认识的字很多,不晓得准确的笔划名称和顺序,握笔姿式分歧错误；虽学会了10以上的加减法,却对10之内的数概念弄不清,全靠孩子手
指算,速度慢,错误多.家长急于求成,反而使儿童求知爱好降低,进修动力不强,缺乏上进心.
（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研讨 因为传统教育思想的影响,小学教师偏重教学大纲上的任务与目标,很少关注先生的心思动态,情感特点,爱好快乐爱好和困难所在.小学阶段的主导活动是各种学科文明常识的进修,以上课为次要的教学方式,教学方法.不像幼儿园那样生动活泼而是绝对固定、单一,小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子,而是在上完课后就离开,与孩子接触少.
（四）家长与黉舍的合作教育不敷
在当今都是独生子的情况下,部分家长过度呵护和娇宠孩子,使之在入小学后不克不及适应新的环境,反应比较强烈.有一些孩子任性、娇气、依附性强,以我为中间和生活自理能力差,比其他同学进修更感到吃力,他们不会打扫清算教室,不会独立清算书包,经常丢三落四,不懂得集体生活,不会团结合作等,缺乏独立的能力.这都会使他们容易发生厌学逃学倾向.家长要同黉舍合作,鼓励孩子自立自强.
三、解决幼小跟尾工作成绩的措施 （一）幼儿园的跟尾工作（略）. （二）小学的跟尾工作
做好幼小跟尾的工作,小学方面的工作也是不成缺少的一部分.
1.小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容,适当减少语文、数学的书面功课,把思想品德与故事结合起来.课堂上,适当添加爱好活动,说话扮演、便宜小型游戏器材,提高课堂教学的趣味性.
2.教师要改革教材教法,灵活安插教学活动,建立起既启发先生思维,又能包管完好常识体系的教学模式.
3.减轻功课负担,开辟多种进修通道,全面发展.采纳课内课外结合,加强德智体美多种领域活动之间的联系.
4.对儿童要宽容、理解和接受.加强教师与先生的联系,及时抚慰焦虑的表情,用朋友的方式、实际的帮忙,调动与发挥儿童的自动精神,建立良好的师生关系而不是居高临下的指点教训孩子.
（三）家长要做好配合工作 1.激发孩子对新校园的憧憬之情.
普通说来,孩子到了六、七岁的年龄,心思和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件.这一阶段,因为环境、家庭、黉舍的影响,儿童开始爱慕小先生的生活,爱慕旧书本、旧书包、新铅笔盒,爱慕红领巾等.儿童心思的发展和
客观环境的影响,使他们发生了上学读书的强烈欲望,时时刻刻流露出要成为一位小先生的美好情怀.比方:当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你乘机告诉他:“等你上学了,本人就能读故事了.到那时,你就可以当爸爸、妈妈的老师,可以讲故事给爸爸、妈妈听了.”以此来培养孩子对黉舍的憧憬之情和渴望获得常识的热情.干万不要随便恫吓孩子:“你再调皮,等上了学,让老师好好整你！”等等,诸如此类的说话会使孩子未入黉舍就发生恐惧感,容易构成心思妨碍.
2.培养孩子的自理能力.
能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐步构成的.孩子能做和应当做的事情,应让孩子本人去做.家长要帮忙他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子碰到困难时,要不竭给予鼓舞,使其具有较强的决定信念和决心,以致不达目的,决不罢休.此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指点,让孩子把握克服困难的技巧,少走弯路.
培养孩子的自理能力应当从生活中的每一件大事做起,如,留给儿童一片本人的小天地,指点他学会收拾本人小天地中的器物,学会穿衣、洗脸、叠被、清算房间、端饭、擦桌子、扫地等大事.
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