《小毛虫》教学反思

《小毛虫》教学反思

身为一名人民老师，我们需要很强的教学力气，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的《小毛虫》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

《小毛虫》教学反思1

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小伴侣写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念；唯有努力去做自己应当做的事情，才能感受生活的欢快和奇妙，才能真正有所作为。

二班级同学布满惊奇 心，他们会特殊宠爱小虫子。因此在学习本课时，同学会有较强的学习乐观性。但如何将同学从争论文本延长至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。

同学学习乐观性较高，可通过图片导入，吸引同学的眼球，让同学能充分感受蝴蝶的美丽。还要进一步加强朗读，让同学在语言环境中理解词语。

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便削减了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆忙带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧急，也应当给同学充

分的时间进行朗读，让同学在朗读中深化理解课文内容。朗读训练量的不足，让同学对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让同学用自己的语言来理解，明显感觉同学的理解不够到位。此时，我觉得应当放手让同学反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动。 《小毛虫》教学反思2

通过毛虫的羽化，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念。惟有这样才能感受生活的欢快和奇妙，才能真正有所为。

依据教材要求，二班级其次学期的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主要目标是读短文理解词句，重在引导同学理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导同学认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的沟通从而理解一些关键词、句，增加对文章的感悟。因而，在教学过程中，我抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点，但对于二班级的同学来说也是一个难点。首先，通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”，理解“笨拙”的意思。同时，利用多媒体生动形象的视频，让同学通过视觉器官去感受文字所描述的情境，便于同学去回味语言的无穷魅力。然后，老师着力在朗

读上加以指导，让同学读出语气。这样，同学能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。

教学中，我还接受多种朗读形式，比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读……使同学接受自己宠爱读的形式进行“读”的训练，通过“读”进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的奇妙生活。通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一想“你想对小毛虫说什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，同学内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。同时在读中加深对词句的理解。课文的3、4节是文本的重点段落，运用默读、引读的方法，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观无望，而是尽心竭力地做自己该做的事情。对于第5节中描写蝴蝶美丽和敏捷的句子，通过多种形式的朗读，使同学感受到小毛虫最终变成了一只美丽的蝴蝶，从而为小毛虫而兴奋。新《大纲》提出“要让同学充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起同学爱好，激发同学想象，训练同学从朗读中自己感悟课文的真谛，以同学为主体，变“教材”为“用教材”，灵敏运用课件及图片，灵敏运用课文，激发了同学的学习爱好，使同学成为课堂真正的主角。 《小毛虫》教学反思3

毛毛虫在我们大人眼里是一种说不上宠爱的昆虫，但是对于幼儿

来说毛毛虫是一种可爱的小生物。在谈及毛毛虫时小伴侣的表情和言语之中并没有透露出对毛毛虫的厌恶甚至可怕，反而很乐于听一听、说一说它的故事。

活动中，我们用一首特别好玩、好听的歌曲《毛毛虫》导入活动，引出主题。虽然只欣赏了一次但是小伴侣们能较好地说出歌曲大意。由此，我们带着毛毛虫怎样变成蝴蝶的惊奇 心开头了欣赏环节。首先我们进行分段欣赏，通过老师分段叙述以及有针对性地提问引导幼儿了解：毛毛虫是怎样诞生的？它分别吃了哪些好吃的东西？毛毛虫为自己建了一间“房子”叫什么？它从茧里钻出来变成了什么？幼儿能在老师的引导下乐观举手回答问题，活动氛围深厚。接着，我们一起带着问题“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”完整地欣赏故事，并且鼓舞幼儿在小声地跟着老师叙述故事。最终，我们一起观看毛毛虫的成长变化过程，引导幼儿初步理解成长的概念，熟识毛毛虫的成长过程。在活动结束时，我们再一次欣赏《毛毛虫》这首歌，并引导幼儿用动作表演出毛毛虫的成长变化过程。

整个活动，环节完整，组织有序，幼儿参与活动的爱好深厚，对故事的理解也较好，幼儿也越来越宠爱毛毛虫和蝴蝶了。当然，本次活动能顺当地开展，更多地是要感谢我们的班级组长黎老师，由于观摩了黎老师组织的本次活动，我才更好地熟识到本次活动的目标，以及怎样进行有效地引导与提问。在以后的教育教学活动中，我也会努力向老师们学习，多观摩其他老师组织的活动，从而不断丰富自己，提高自己。

《小毛虫》教学反思4

在上课前，我认真研读了《小毛虫》这篇课文，当自己沉下心来读，再联系曾经的阅历，我觉得这篇文章特殊感人，小毛虫那种不悲观、不无望，尽心竭力做好自己该做的事情的精神多么值得我们全部的孩子，甚至大人们学习啊！所以，我想在这堂课上，确定要把这种精神在孩子们心中深深扎根。

但是在连续研读课文时，结合以前受到过的专家的教育“在教课文前除了自己读通读懂课文外，还要思考一下，为什么写这篇文章，编者又为什么把这边文章放在这一单元”，我又查了资料，我了解到《小毛虫》这篇课文是达芬奇在文艺复兴时写的一篇科学童话，在当时那个背景下，可能更多的是向世人宣扬蝴蝶生长的过程是：小毛虫吐丝——结茧——蜕化成蝶这一科学学问。再看语文配套的教参，教参上的老师建议读了课文以后，让孩子们初步了解世界上的一切事物都将按其自己的规律进展的道理。看到这里，我有点糊涂了，虽然结合意图，结合教参资料，蝴蝶生长的过程所揭示的哲学道理——一切事物都将按其自己的规律进展，是应当讲给孩子们听的，但是对于两班级的孩子来说，渗透这一哲学观点，我觉得有点牵强，而且他们的体会确定也不深。那么我让孩子们学了课文后，最主要需要把握的道理究竟该是什么呢？

后来，我们教研组老师一起和我争辩这一课，老师们教育迷津，让我的思路更加清晰，我原来的那种想法比较合适，但是教学的重点假如只是在课文第2、3小节，让孩子们反复读小毛虫的精神的描写，

不是很合适。虽然感悟其“精神”是重点，但是结合二班级孩子的自身特点以及单元目标“理解词句”，那么在教学不妨多花时间在第1、2及5节，重点理解一些难懂或者漂亮的词句，熟识到小毛虫前后的变化，再回过头来思考，在这一变化过程中，小毛虫是怎么做的？他做了哪些努力？

课上完后，教研组老师对我的课作了比较高的评价，我自己也感觉上得挺顺当的。但是每节课总有需要总结和提高的地方，通过这一节课，我感觉自己在这些方面还得加强：

1、教态的自然。我希望自己能够像赵老师和张老师一样，始终保持一种沉稳的教态。把握好激情的度，尤其是在课堂中，不要由于有的孩子的不专心而使自己不专心。

2、语文基本功还得好好打磨。包括板书、课堂语言等等。 教研课是一种磨练，让我能够准时发觉自己的问题，让我对教材、对同学有更周密的思考，每上完一节教研课，教研组老师在赵老师的带领下都能给我特殊有益的评价，我感觉自己很幸运。 《小毛虫》教学反思5

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小伴侣写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必需经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念。惟有这样才能感受生活的欢快和奇妙，才能真正有所为。

教学过程共设立了六个教学活动板块，通过课件的演示促进了同

学的学习。我觉得使用得比较满意的是以下几个板块：

第一活动板快：媒体的视听欣赏调动了同学学习的激情和欲望。他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们漂亮的舞姿，仿佛同样感受到了昆虫们的欢快和喜悦。听，他们的朗读是那样富有节奏。瞧，他们脸上的神情是那样欢快。他们轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，这还要归公于课件制作的精致，不仅吸引了同学的耳朵，还深深地吸引了同学们的眼球。

第三活动板块：成功地通过读句子，看录象，来理解课文中的重点词语。如：通过集体观看小毛虫的“挪动”，让孩子用自己的话来说说什么叫“挪动”。在此基础让同学们联系课文说出小毛虫的笨拙。它的“笨拙”就表现在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么困难，一点儿也不灵敏。同学在朗读中用他们的语音语调读出了毛虫的“笨拙”。

第五教学活动板块中的“练一练”学件为孩子带去更多的颜色和图案，逼真的画面让他们可以更好地开放想象，把句子补充得更完整，更漂亮。

利用多媒体，让同学更好地欣赏、理解、感受文字的漂亮，加速教学的进程，让同学有了自主学习的空间。 《小毛虫》教学反思6

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小伴侣写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必需经过自

己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律进展。 教学目标中留意理解词语方面的要求，留意在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位同学都应当努力达到。而教学目标3“体会不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律进展的道理。”，则让同学在理解课文内容的基础上明理。

接过磨课的其次棒后，在教学目标及整体思路大致不变化的状况下，做了一些小调整。下面就简洁说说在本课的教学过程中的积累一些阅历及消逝的一些问题。

一、本课教学在磨课时经过协商 ，分了两课时进行教学 原意是为了贯彻减负增效，而且本课生字较多、较难，才将预习和生字教学放在第一课时，分散难点。但在教学过程中，却发觉这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。 二、用多媒体调动同学学习的激情和欲望

通过一个flash引入，让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们漂亮的舞姿，轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，感受到昆虫们的欢快和喜悦，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的敏捷、轻快、美丽时，运用图片、音乐等创设情境，老师范读等，让同学能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又

笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必需经过自己尽心竭力地“工作”，体会每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律进展。

三、在教学设计中，应当将主线更明确化，赐予同学自主的学习空间

本课在进行教学设计中，设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，其次条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导同学学习，没有给同学充分的自主学习空间。在课后，我反复思索这里的环节毕竟应当怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在同学找出“（）的小毛虫”和“（）的蝴蝶”之后，让同学自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，依据同学的回答进行沟通学习，这样，不仅能避开问题太散太杂的缺点，还能赐予同学学习的自主性。

四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便削减了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆忙带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧急，也应当给同学充分的时间进行朗读，让同学在朗读中深化理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让同学对于词语的理解也不够深刻。如理解“笨拙”一词时，让同学找出体现小毛虫笨拙的词句时，在同学找出词句后，（）就让同学用自己的语言来进行理解，在同学理解较生涩的状况下，通过

老师提问的方式来引导同学理解，显得问题多而散。此时，就应引导得少而明确，放手让同学反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫的笨拙。 五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化

本课进行了两个说话练习，同桌进行想象对话：一是“当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时，其他昆虫看到了会说些什么？小毛虫又会说些什么？”；二是在小毛虫变成蝴蝶之后，“昆虫们已经认不出这只敏捷、轻快、美丽的蝴蝶就是以前那条可怜、笨拙的小毛虫了，它们之间又会说些什么？”。希望通过两个说话练习，不止能培育同学的想象说话力气，并且能够让同学通过前后两次对话，近一步理解文章寓意。但在课堂实践过程中，同学在两个说话练习中停留的深度基本相同，而这时，我没有进行充分的引导，没有体现出这两个说话训练的层次性，结合本课的教学实际，应当删去其中一个说话练习，将另一个说话练习说好说透说深化，达到的效果可能会更好。在进行说话练习过程中，同学选择的对象比较全都，虽然此前在教学设计中，我预设了多种答案，并且预设引导同学选择对象多元，但在具体课堂实践过程中，却没有具体进行引导，导致同学说的面比较窄。 《小毛虫》教学反思7

《小毛虫》一 文描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必需经过自己尽心竭力地 “工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要乐观、布满信念。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律进展。

一、课前做足功课，让同学感悟文本。

课前，我做足了预备工作，让同学对生字和新词有了精确 的理解，对课文内容也有了或许的了解，同学对本课内容很感爱好，上课时，同学的乐观性很高。

二、用多媒体调动同学学习的激情和欲望。

首先，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引同学眼球，让同学能充分感受蝴蝶的美丽，让同学有爱好去探究文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，用图片演示整个过程，让同学有更加直观的印象，明白 小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必需经过自己尽心竭力地 “工作”，懂得小毛虫是自信的、坚韧的、乐观向上的。

三、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。

在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导同学认真朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的沟通从而理解一些关键词、句，增加对文章的感悟。

在教学过程中，我留意在语言环境中理解词语。比如 “生气勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻快”等词的理解。我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发同学读书的欲望，让同学在读中感悟文本。 四、养成积累词语和短语的习惯。

这是一篇美丽的童话故事，语言生动，用词奇异。不仅用了许多生动的四字词，还有许多漂亮短语的运用，给文章增色不少。这些词语不仅要反复朗读还要会写会用，让同学养成积累词语的习惯。

五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。

我设计的说话训练是 “小毛虫经过自己的努力变成蝴蝶之后，同学 们想说些什么？ ”我希望通过这个说话练习，不仅能培育同学的想象说话力气，而且能够让同学通过说话练习来理解文章寓意。 深化研读教材，不断积累教学阅历，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力的方向，我希望自己能更上一层楼。 《小毛虫》教学反思8

教学中，我的语言能很好的吸引幼儿留意，示范过程，幼儿也能很专心的跟着我的思路走，可以说得出来第一步如何做，其次步如何做，知道毛毛虫身体是将两种颜色的纸条相互交叉的`折叠。但是在实际操作中，多数幼儿不能做到将纸条沿着一个方向折叠，而是一下向前折一下向后折，这样就导致两条纸条拉不出毛毛虫身体的形状，而形成一个方形小包的样子。另外，课程中需要使用剪刀，我发觉我班的幼儿对剪刀的使用还是有确定的基础的，基本上都能完成，在剪小毛虫头部的触角时，我也提示了幼儿，不需要剪得特别细致，可以适当的留些白边，这样也便于幼儿剪出完整的毛虫头。

本节课教学难点没有很好的完成，缘由或许有两点：一是幼儿的手工基础薄弱，特别是在折纸方面；二是我在讲解过程中没有强调折纸的方向性，导致一些幼儿制作过程中的困难。通过对这节活动课的反思，我意识到，在幼儿手工活动课程中，应当更多的从幼儿的实际状况动身，针对幼儿手工活动的薄弱环节强化训练，在完成认知、情意的训练时，也要完成技能方面的训练。对活动过程中的难点要反复

解说并多做示范，让幼儿把握难点操作技能。 《小毛虫》教学反思9

（一）多媒体的合理运用，使同学正确理解了词语、了解了课文。 对于低班级的小伴侣来说，多媒体的运用很好地关怀了同学对课文的了解与学习。例如，我在教学小毛虫尽心竭力工作的时候，用一系列的图片向同学们呈现了一只小毛虫吐丝结茧的动画。让同学一边观看动画，一边理解词语的意思、了解毛虫成蝶的过程。当同学们看到小毛虫一个劲地吐丝，直到把自己全部包围起来的时候，最终明白了什么叫“尽心竭力”。 另外，在讲小毛虫化茧成蝶的过程时，我用生动的动画向同学们呈现了它化茧成蝶的过程，看动画的过程中理解了“轻快”等词语。 （二）几个圆满之处：

1、导入时，指名回答的人数过多。

在导入环节中，我设计了这么一个环节，让同学说说对小毛虫的了解。由于刚刚开头，比较紧急的缘由，当同学说到点子上的时候，我没有准时地引入到下一个环节，所以又请了好几个同学进行回顾，所以这一个环节的处理有些拖沓。 2、朗读的指导还不够到位。

在本课教学中，我虽然接受了多种形式进行朗读，但是，朗读的面不够，而且同一句话我抽了太多人，以至于后来的时间不够。课文中要求背诵的小节指导也不能到位。而且在教学课文其次节的时候，我没有对重点词语进行标注，让人产生一种“空口说白话”的感觉，

对整体的教学效果有些影响。 3、未进行德育渗透

课文叙述了这样一个故事：小毛虫在被其他昆虫抛弃在一边，面对这种情形，它没有悲观无望，也不艳羡任何人，它懂得：每个人都有自己该做的事情。它尽心竭力地做着工作，最终变成了一个美丽的蝴蝶。学习本课的目的是让同学明白：在别人抛弃你的时候不能悲观无望，要尽心竭力做好自己该做的事。

小毛虫知道了自己该做的事，而尽心竭力的去做。而作为同学自己该做的事情又是什么呢？该如何去做呢？课堂上，我没有准时的赐予德育渗透。假如把德育渗透进去，让同学明白，自己该做的事情是什么，应当如何去做的话，信任，对他们的学习以及行为习惯会有很大的关怀。但是我却没有，所以感到很圆满。 《小毛虫》教学反思10

这次我选择的是中班美工活动《小毛虫》，整个活动有两个目标，第一是用身体动作表现出毛毛虫的动态特征，其次是感受动手制作毛毛虫的乐趣。

活动有三个环节，第一部分是谈话引出主题。毛毛虫是幼儿在生活中常见的，因此比较生疏，所以他们回答问题的乐观性也很高。其次部分是学学毛毛虫，争辩毛毛虫是怎么走路的。通过争辩之后，再请幼儿学一学，慢慢爬，扭一扭。在这一环节里，老师要引导幼儿说出毛毛虫身体的哪一部分翘起来了，比如头，尾巴，肚子等等。第三个环节是玩一玩线，做一做毛毛虫。我预备了一些毛线，请幼儿利用

这些线，摆出毛毛虫身体弯弯扭扭的样子。这一环节主要是让幼儿巩固其次个环节，也就是强调突出毛毛虫的动态特征。毛线是幼儿生活中常见的，毛线可以任凭弯曲，摆出各种不同的线条，曲线。摆好之后，再请幼儿说说自己的毛毛虫是怎么扭的？那一部分翘起来了？最终我预备了一些原片，请幼儿粘粘贴贴，拼出一条弯弯曲曲的毛毛虫。整个活动我的重点是毛毛虫的动态特征，从其次个环节开头，我就把这个重点慢慢的输入幼儿的脑海里，让他们有意识的知道重点。这个粘粘贴贴的环节，对于中班的幼儿来说是简洁的。所以最终我还有一个延长活动，就是听一个关于毛毛虫的故事，这个故事还是带点趣味和幽默的。在他们完成作品之后，一边欣赏自己的作品，一边来听听看毛毛虫的故事。

这个活动结束之后，我自己进行了反思，觉得有很多的不足之处。整个活动中幼儿参与的乐观性很高，他们的留意力也很集中，毛毛虫吸引力他们。但是整个活动的设计和目标好像不大符合，有点笼统，重点在活动中不够突出，在环节的支配上也消逝了一些问题。 其次个环节中，请幼儿学一学毛毛虫，慢慢爬，扭一扭，特别是请幼儿上来表演毛毛虫的时候，几乎全部的幼儿都举手了，他们都很想学学，但是我只是请了几个小伴侣，而且请上来的小伴侣也只是做了毛毛虫的造型和动作，没有扭起来和爬起来。我想在这一环节中应当先是老师示范，然后再请几个小伴侣上来慢慢爬，扭一扭，最终大家一起来学学毛毛虫。这里还可以有一个情景教学，毛毛虫在草地上玩耍，玩耍等等，这样的话这个活动又增加了不少乐趣。在幼儿玩线

这一环节中，好像显得没有重点，只是请他们在自己的座位上摆出毛毛虫的动态，我觉得应当老师在黑板上用毛线表现出毛毛虫的线条，然后再请幼儿操作。

我觉得整个活动中，我引导的不是很好，投入的不够，使得这个活动缺少了一些激情，显得很平淡，在说话上自己也没留意，太多口语，以后再语言上还需要学习。总之，还是有很多不足的地方，需要学习。

《小毛虫》教学反思11

《小毛虫》这篇课文是意大利著名的艺术家达芬奇为小伴侣写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫并不悲观无望，而是尽心竭力地做着自己的工作，最终它变成了一只敏捷轻快的蝴蝶。通过毛虫的羽化，告知每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、无望，要不断地努力，学会急躁等待，惟有这样才能感受生活的欢快和奇妙，才能真正有所为。

二班级的同学对童话故事特殊感爱好，特别是对昆虫世界的自然现象布满惊奇 ，这就大大提高了他们学习本课的乐观性。通过一年多的学习，他们对认读生字词已经具备初步的力气。但是本课的生字词还是有确定的难度，因此在整个设计中我都会创设情境进行随文识字，在难读或难认的生字词上下功夫，做到有针对性和时效性。教学过程呈现清晰的模块，追求简化环节，突破重难点，让同学再学习活动中学得扎实有效。本课的重点是通过多种形式的朗读，抓住关键词句，感受蝴蝶的美丽和敏捷，以及小毛虫所付出的努力和急躁。

在教学本课时，第一个环节是看拼音写词语。由于这是其次课时，上节课已经学习了“整”、“消”两个生字，所以我用看拼音写词语的形式导入，此环节有利于同学娴熟把握字词，而且我创设了一个情境，有助于同学回顾课文内容，为下一环节的学习做预备。）

从一班级开头就要逐步通过读——找——划——悟——读的方式，使同学深化文本，培育良好的自主阅读习惯。其次个环节我设计了有梯度的朗读，第一次整体读是让同学自由感受蝴蝶的美。其次次整体读是带着学习任务，让他们圈出描写蝴蝶特点的词语。这些词语出示后，我先讲难读的“颜色斑斓”和“绒毛”，进行随文识字以及词语积累。为了达成朗读的教学目标，我从词到句再到段，层层深化，引导同学想象画面。先出示几张绒毛的图片，让同学直观感悟绒毛的样子，再问同学绒毛飘在空中的感觉，有了这样的体验后，我让同学读词组“如绒毛一般的蝴蝶”，读出“绒毛”的轻和美，再将“轻快”、“飘然而起”代入到句子中读，在同学的朗读中我相机指导。重点句子的朗读指导到位后，第三次整体读是配上音乐，老师和同学合作读，同学在深刻感受了蝴蝶的美和轻快之后，他们的脑海中就有了画面，朗读起来特殊入情入境，在音乐的烘托下，整个画面就特殊唯美。第四次接受挖空读，做到准时的内容理解与词语积累。

第三个环节我出示了一张茧屋图，同样创设了情境，采访小毛虫在茧屋的感受，让同学说说不能提早破茧而出的理由，这样的体悟是来自同学自己，而不是老师所给，有了这样的体悟后，“急躁等待”的理解就水到渠成了。由于二班级的同学还特殊懵懂，这部分的相关词

句比较浅显，所以最终我用简洁的语言讲解这篇课文中富有哲理性的句子，不必强求同学“透彻”理解。

新“课标”强调：“每个学段都要指导同学写英雄字。指导同学把握基本的书写技能。”最终的写字是二班级的学习落实的重点。我让同学找出三个生字的规律，充分让他们说发觉。接着重点讲解“纺”中“方”的笔顺，以及生字“编”的字形和字义的理解。在字形、字义都解决后，我请出了魔法棒和魔法圈来帮忙，有助于同学更好地关注字的结构和书写要点，也符合低班级同学的童趣、直观的特点。 这次上课、磨课让我感受颇深。我将深化研读教材，不断积累教学阅历，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力的方向。

【《小毛虫》教学反思】