王雪萍
【摘要】在教育教学改革的进程中，自我教育已经逐渐
成为教师和家长关注的重点，教育部门在相关文件中也曾明确表明，对学生进行素质教育是当下社会发展进程中的必然趋势。因此，在小学语文阅读的教育教学过程中，教师关注的重点不应当是对知识的单一化传授，而是应当着重通过教育教学内容进行学生的自我教育提升，帮助学生建立良好的自我教育能力，促进学生全面发展和深度发展。
【关键词】低年级；小学生；自我教育；小学语文一、自我教育初级阶段———培养低年级学生积极性例如，在《开满鲜花的小路》教学过程中，如果教师只是引导学生对课文内容进行粗略的阅读，让学生在课堂学习要求的背景下对课文进行阅读，学生的思考性学习状就态难以实现，学生在对知识的学习过程中仅仅是靠要求来阅读或者背诵相应的知识内容，而却不能够切实且深入地了解文章具体内容是什么，也不能明确文章内容对怎样的场景或景色进行了生动形象的描述，更对文章内容中所表达的快乐和情感、精神等难以理解。在自我教育的引导下，教师应当将教学内容不断深化，帮助学生在对文本阶段性的学习中逐渐提升自身的能力，感受到能力转化中的乐趣，提升语文学习的成就感和满足感，进而不断激发学生自我教育的积极性。
二、自我教育进阶阶段———培养低年级学生主动性例如，《天、地、人》一课的教学目标是认识“你、我、他、天、地、人”，会写“你、我、他”。此时教师可以运用结构记忆法，先将生字进行拆分，帮助学生对偏旁进行认知，“亻”是表示人的偏
旁部首，一般而言使用这个偏旁的字都是左右结构，并且与有关系。教师在识字教学中将汉字的组成形式向学生详细讲授，能够帮助学生有效整合自身的识字能力和联想能力，进而再组合起来学习，帮助学生对生字进行认知的基础上对字意加以理解。在教师进行几次诸如此类细致入微的识字教学之后，学生能够基于教师的教学形式进行有意识的预习和复习工作，不断将自身的学习节奏和学习形式进行细化和模仿。教师的教学理念与教学形式能够在学生不断地反思和总结中加强，建立学生自身的学习环境和机制，进而能够奠定学生自我教育的良好基调。
三、自我教育高级阶段———培养低年级学生长效性（下转36页）
XIAOXUESHIDAI·2019年第31期35
“人”·教之道·辅导点津如何轻松、高效识字江苏省南京市六合区励志学校
采蕾
【摘要】为追求轻松、高效识字，使识字课堂充满乐趣，教
一、发挥好“兴趣”这个小老师的作用（下转37页）
师可以通过激发兴趣、教会识字方法、在生活中积累等途径，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
【关键词】识字教学；兴趣；识字方法；积累拓展
（上接35页）中学生能够充分发挥自身的发散思维和创造思维，不断将教师的“谜面”进行联想和想象，在潜移默化中拓宽了自身的识字范围，对于学生的自我教育能力的提升具有重要作用。
例如，教师在《明天要远足》的教学中，可以对文字进行间架结构和偏旁部首的讲解，“明”这个字具有自身的特点，由“日”和“月”共同组成了光明的“明”，并且能够通过“光明”的含义进行组词：明亮、明媚等等。这样一来，每一个汉字都具有自身的特点，学生在识字的过程中也会产生相应的联想和想象，进而提升识字能力和水平。并且，教师在进行教育教学的过程中应当使用具有相似性的教学情境，能够在低年级小学生中营造一种类似于惯性思维的形式，引导和帮助学生在课堂教学中进行自我教育。
教师在进行《金木水火土》教学时，学习“金”字的时候，教师提出谜语：一个人她姓王，兜里揣着两块糖，“碧”字的谜语是：王小子、白姑娘，一起坐在石头上。在进行猜字游戏的过程36XIAOXUESHIDAI·2019年第31期【参考文献】
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