《电视教材编导与制作》复习资料

《电视教材编导与制作》复习资料

>1.1、电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。

1.2、电视教材的教学特点

（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合

（2）特定的教学对象

（3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务

（4）要贯彻教学原则和教学方法

1.3、电视教材的电视特点

（1）以视觉形象为主，以活动图形为主

（2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征

（3）视听结合，多维度传递信息内容

（4）存储再现，克服时空局限性

（5）传送方式多样化，适宜多种教学方式

（6）电视手段呈现教学内容的局限性

1.4、电视教材的表达形式

讲授型（课堂式讲授型、外景式讲授型）图解型 戏剧型 综合型

1.5、电视教材的分类

（1）教学目的分类

思想教育片 知识教学片 技能教学片 体育教学片

（2）内容长度分

整门课程的电视教材 章节课程 专题课程 片段性内容

2.1系统课程和专题电视教材编制的过程

稿本阶段 拍摄准备阶段 现场录制阶段 后期加工阶段 使用评价阶段

4.1电视教材稿本三种形式：文字稿本、分镜头稿本、完成稿本。

文字稿本的格式：讲稿式 图解式 声画式

4.2选题的原则

扬长避短原则 媒体选择率原则 表现内容主题单一原则

4.3选材的原则

直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度与深度

4.4结构要遵循教学规律

（1）由形象到抽象，从现象到本质

（2）由简到繁，由浅及深，逐步展开

（3）重复，慢节奏

（4）运用原理解释现象，用理论指导实践

4.5结构的类型

时间顺序结构 空间结构 扩展结构 螺旋上升结构

4.6结构的要素

开头部分 主题展开部分 结尾部分

4.7解说词的作用

补充画面 提示画面 概括画面 强化画面

4.8解说词的特点

科学，准确 精炼，简明 通俗，口语化

4.9解说词的形式

旁白的形式 剧中人对白的形式 讲授的形式

5.1镜头是摄像机从开始到停止拍摄之间所拍下的连续画面

5.2镜头组是由不同的镜头组接而成

5.3分镜头的依据

（1）依据视觉心理的规律

（2）依据蒙太奇组接的原则

5.4蒙太奇的作用

蒙太奇的构成作用 创造时空作用 声音与画面结合作用

5.5镜头组接的原则

镜头组接要合乎逻辑 遵循镜头调度的轴线原则

镜头的过渡要自然、合理 动接动，静接静

光线、色调的过渡要自然

5.6内容情节节奏的处理

依据教学内容 依据教学目标 依据教学对象 依据教学组织形式

依据电视教材的类型

5.7表现形式节奏的处理

画面主体物的运动节奏 摄像机镜头的运动节奏 景别变化的节奏

镜头长度的节奏 蒙太奇组接节奏 声音节奏

6.1导演的现场录制指挥要求

导演对先录后编的现场指挥

导演对连续录制的现场指挥

6.2三点布光：静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维

电视屏幕上。这种基本布光的方法又叫三点布光。

6.3分镜头稿本：电视教材分镜头稿本就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

6.4摄像构图：是把客观事物和各种造型因素，按照主题思想的需要和审美原则及构图规律，有机地组织在摄像画面之中，形成一定的画面布局。