浅谈中职计算机教学中的创新教育

５２　广东职业技术教育与研究２０１３年第５期　浅谈中职计算机教学中的创新教育　向　东　（广东省新兴中药学校，广东新兴５２７４００）　［摘要］　当前创新教育是建设创新型国家的重要基础，也是我国综合实力和竞争力实现的前提。中职教　育中的教学应以增强学生的创新意识、创新思维和创新能力为培养目标。本文根据中职学校计算机课程教学特　点，从更新计算机教学的教育观念，创新教学方法以及创新中职计算机教学体系等方面，提出了中职计算机教　学中创新教育的实施措施。　［关键词］　中职教育　计算机教学　创新教育　实施　当前，由于全球经济一体化的发展，市场经济　的竞争更为激烈。这对人才的素质有了更高的要　求。中职学校应培养具备一定技能的高素质毕业　生，才能实现自身的社会责任，同时，这也是促进　学校自身发展的需要。社会对高素质人才的创新　能力提出了很高的期望，甚至衡量高素质人才培　养的标准就是人才的创新素质。目前，我国各级学　校都在大力提倡创新教育．培养具有创新素质的　人才。教育部门针对传统教育中存在的不利于学　生创新素质的提高而提出了创新教育理念。中职　这些中职生的文化素质较低，对计算机没有确切　的认识。与此同时，计算机学科理论很抽象，操作　起来又比较复杂。很多学生不愿意付出辛苦，难以　学习到计算机日新月异的技术。这对中职计算机　教学提出了挑战。　中职计算机教学的创新教育就是培养学生　在计算机方面的创新精神和创新能力。中职计算　机教学的创新教育实施应从教育观念的更新，教　学方法的改革以及教学体系的创新三个方面展　开　学校应强调通过创新的教育、各类活动来培养学　生的创新能力。其创新教育内容应包括对学生的　创新意识、创新思维、创新技能的培养…。中职学校　贯彻创新教育理念应采取具体的教育模式，改变　以往的教学环境。　２　中职计算机教学中创新教育的实施措施　２．１　更新计算机教学的教育观念　中职计算机专业创新教育的前提条件就是更　新计算机教学的教育观念。计算机教师应吸收先　进的教学观念，培养具有创新能力的学生。计算机　课的教学不但是培养学生的知识和技能，而且要　鼓励学生在计算机的实际应用过程中，遇到问题　后自己能够主动进行探索，解决问题，具备独立的　创新意识和创新精神，这样才是创新教育的目的。　因此，教师应树立开放教育和个性教育的教育观　念。教师的授课方式应以学生为教学主体，改变以　往灌输式的教学方式，应该更多地使用启发式、讨　论式、参与式的教学方法㈦。教师还应开拓学生的　１　中职学校创新教学的现状分析　随着我国社会的发展和产业结构的调整，企　业对职业技术人才的需求量不断增加。我国在“十　一五”规划中提出要大力发展职业教育。这给中职　学校带来了发展机遇。信息时代的社会对计算机　人才的需求旺盛。中职教育培养学生熟练掌握计　算机知识和操作技能，适应了市场经济对人才的　要求。然而，中职计算机教育中要实施创新教育面　临着一些困难。第一，由于我国高等教育的普及，　中职学校对学生的入学要求变得比较低，中职生　的文化成绩相对较差，学生对文化课的学习积极　性不高。并且一些学生在以前的中学没有良好的　计算机教学设施，致使很多学生不会操作计算机。　视野，使计算机的教学更多地面对企业的生产和　管理的实际问题，有针对性地进行教学，为企业的　发展服务。这样培养的学生才能学习和应用计算　机的新知识、新技术，才能获得个性化的创新能　力。教师正确引导学生进行学习，在理论性较强的　・教学改革・　计算机知识方面．教师就应发挥主导作用，多进行　讲解。学生要积极与教师配合。对实操性较强的知　识，如计算机语言编程的上机练习，教师就应鼓励　学生多探究，不要对困难畏惧，从而提高学生的独　立创新能力［　。　２．２创新教学方法　中职计算机专业创新教育实施的关键环节就　是创新教学方法。教学活动是教与学的两方面内　容．而教学方法贯穿教与学活动始终。当前，由于　信息技术的广泛应用，多媒体教学方式成为计算　机教学的一个重要方面，为计算机教师实践创新　教育提供了良好的条件。从以教师演绎型的讲授　式教学方法转变为“情境创设”、“项目教学”等新　型教学方法［　。教师发挥了引导的作用，而学生更　多地参与到教学过程中。教师所创设的情境激发　了学生创造性思维。学生通过师生交流、小组讨论　来解决计算机的应用技术问题，提高了自主学习　的能力，为培养学生的创新精神奠定了基础。教师　应根据计算机课程实践性强的特点，带领学生参　加企业的项目和技术服务活动，提高学生计算机　的综合应用能力．使学生得到专业应用的锻炼。同　时。教师应重视学生的个性发展。尊重和鼓励学生　提出创新的想法。例如，教师对学生倾向于程序编　写、动画制作、硬件、游戏等项目，应给予积极正面　的评价．引导学生专业性和多样性的发展。激发学　生的学习欲望，创造良好的学习氛围。　２．３创新中职计算机教学体系　创新中职计算机教学体系是实施创新教育的　中心环节。创新的教学体系能够解决不断出现的　和不曾出现的问题与任务。根据信息时代的发展　要求，教师在满足学生学习计算机内在规律的情　况下，构建新的计算机课程体系有利于学生的全　面发展和创造精神的培养，并为学生开拓更广阔　的学习空间。同时，创新的中职计算机教学体系应　是开放式的教学体系。可以囊括计算机的最新发　展动态，并将课内外教学与实践相结合，增强计算　机与其他课程的交叉渗透。提高学生运用综合知　识解决实际问题的能力ＩＳ］。教师可以组织学生进行　计算机相关设计比赛，制作网页和开展网站的建　设等．加强学生之间的学习交流，激发学生的创新　能力。　２．４学生上机操作实验创新　学生在上机实践学习时，经常会遇到这样或　５３　那样的问题。在教师和学生的计算机没有联网的　情况下．教师除了巡回现场指导外。还安排了学生　中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程　“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总　是喜欢看看这个软件，看看那个软件，当出现新奇　的画面时，常引得周围的同学观望。此时，教师不　要以为学生是“故意捣乱”。其实是在尝试探索新　的东西．所以要耐下心来对学生的实验给予指导．　让学生在实践中去学习．为学生提供知识体系的　线索。例如，在学习Ｗｉｎｄｏｗｓ中画笔、书写器中打　开、保存和退出等基本操作后，在ｗｏｒｄ的打开文　件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励　学生到没有学过的Ｅｘｃｅｌ中去试一试打开文件，保　存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉　探索的乐趣。另外，教师让学生观察在“另存为“的　对话框中多了一个“选项”按扭。它是干什么用的？　试试看，它会带你走进另一个窗口．你看到了什　么，有什么作用？为学生提供线索去探索。教师不　教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了　句号的课．看起来很满意，但却把学生圈在一个圆　里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么　去“探索”？所以每节课下来，教师都要给学生留下　一个（或多个）问题，例如，学习了怎么删除文件　后，问：“还能不能再恢复了？”教师让学生去书上　去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，教　师给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题　的实践机会。这样，学生不是只会模仿，也会去创　新。创新意识，是创造的前提。有识之士早已提出：　“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的　创造才智，而不取决于我们的自然资源。”能创造　的民族，才是有希望的民族。“百年大计，教育为　本”。作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，树立　创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神　的人才。　３结束语　通过对中职学校计算机教学的创新教育的分　析和研究，笔者认为计算机学科应在中职学校的　创新教育中得到深入发展。信息时代，教育具有了　新的特征，教师必须从传统角色的束缚中解放出　来，全方位更新角色。如果今天的教师仍固守于传　统的角色，将不能适应时代发展的新要求。教师角　色的转换势在必行。教师应加强自身的业务修养　５４　广东职业技术教育与研究２０１３年第５期　和教学水平，培养学生的创新素质。教师应实施先　进的教学方法，为学生创造参与企业实践的机会，　锻炼学生计算机操作技能，培养学生的独立创新　能力。计算机教师应树立创新教育的观念，为社会　和企业培养更多的创新型人才。　［ｊ］．中国科教创新导刊，２０１０，（１３）：１５．　［２］余勇．计算机教学中创新能力培养的探索与实践［Ｊ］．　科教文汇（中旬刊），２００９，（１０）：３６．　『３］徐峰．浅谈创新教育在计算机专业教学中的应用『Ｊ］．　中国成人教育，２００８，（１４）：１７０—１７１．　『４］　吴小珍．数学课堂教学中进行创新教育几点策略『Ｊ１．　成才之路，２００８，（８）：４０．　［５］　唐梁兵．中职计算机教学中学生自主学习能力的培　养［Ｊ＿．卫生职业教育，２００９，２７（１）：７７—７８．　参考文　献　［１］　张海波．浅论高职院校计算机教学与教学创新教育　案例教学法在高职高专外科护理教学中的应用　谢冰－曲文娟ｚ　（１．广东省广州医科大学卫生职业技术学院，广东广州５１０１８０；　２．宁夏回族自治区银川市口腔医院种植科，宁夏银川７５０００１）　［摘要］　目的：探索案例教学法在高职高专外科护理教学中的可行性。方法：对照组采用传统教学法，实　验组采用案例教学法，比较两组护生的理论考试成绩。结果：实验组护生的考试成绩显著高于对照组。结论：案　例教学法有助于提高学生的分析问题与解决问题的能力。　［关键词］　案例教学　高职高专护理学习能力　外科护理学是护理专业的主干课程．是一门　实践性与理论性均很强的学科，要求护生在理解　掌握基本知识、基本理论、基本技能的基础上，还　要学会观察问题、思考问题、分析问题和解决问　校时电脑随机将其分为４个班。１班、２班为实验　组６６人，３班、４班为对照组６５人，年龄２０～２２　岁，入学２年。已学完全部医学基础、护理学基础、　健康评估等课程。笔者将实验组和对照组分别分　为若干小组．每组１５～２Ｏ人。　１．２方法　题。近几年来，笔者将案例教学法引入到高职高专　外科护理教学中，实践证明此种教学方法在一定　程度上可以弥补传统教学中理论讲授与临床联系　不紧密的不足。采用案例教学法，教师是根据不同　的教学目标来选择临床护理工作中易出现的问　题、易忽略的知识点和易出现的失误来设计相关　案例，让学生能身临各种各样的问题情境中去发　现、学习和处理各种临床护理问题。笔者认为这是　１．２．１　案例的选择　案例选择要紧扣教学大　纲。笔者将案例从患者发病、就医、住院、手术到　出院的全过程分阶段编写，针对患者在住院的整　个过程中的不同阶段编写１～２个相关临床护理　问题。　１．２．２编写案例的注意事项　案例选择最好来自　培养学生自主学习能力、评判性思维能力、解决临　于临床实践的真实案例，也可以选择自己的亲身　经历的案例。教师设计的案例必须做到：①有明确　床护理实际问题能力和培养团队合作精神的有效　方法之一。　的教学目标；②表述简洁，内容丰富，案例的内容　与教学时间要相适应，案例中的问题要由易到难，　由简到繁．由典型到一般，循序渐进；③教师应尽　可能地把平时教学中学生反馈较多的问题以及属　于学科前沿或者是有争议性的问题，引入案例教　学，做到针对性强且具有实用性。　１对象与方法　１．１　对象　笔者选择了广州医科大学卫生职业技术学院　２０１１级全日制护理高职高专生１３１名为对象，入