一年级群文阅读教学设计——《儿歌中有故事》

一年级群文阅读教学设计——《儿歌中有故事》

【执教年级】

一年级

【群文议题】

儿歌中有故事

【群文篇目】

《小老鼠上灯台》《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》

【阅读目标】

1. 能正确、流利地朗读儿歌，并在朗读中体会儿歌的音韵美，找到儿歌中“故事的乐”；

2. 通过朗读、表演儿歌等多种形式，积累语言，学习讲故事，逐步提高运用语言的能力。

【教学过程】

交流导入，激起兴趣01

（一）师出示课件儿歌《雪地里的小画家》《在一起》《有礼貌》

老师：同学们，你们会读这些儿歌吗？

（学生齐读所学过的儿歌）

老师：同学们刚才在读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的同学还读得摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？今天老师给大家带来了好几首好听又有趣的儿歌呢，每一首儿歌都讲了一个故事，让我们一起走进儿歌，读读这些《儿歌中的故事》吧！

板书课题：儿歌中的故事

（生齐读课题）

【设计意图】

利用欢乐的儿歌激发学生学习兴趣，通过回顾已学儿歌引出教学主题。

初读儿歌02

（一篇带多篇）

（一）初读儿歌

老师：同学们，瞧，它是谁？它想干什么呢？

（出示小老鼠上灯台的图）

是小老鼠，它想爬到灯台上去。

学生

老师：小老鼠爬到灯台上想去干什么呢？让我们带着这份好奇心来读读这首儿歌吧。

（课件出示第一首儿歌《小老鼠上灯台》）

1. 师范读儿歌《小老鼠上灯台》。

（生听老师范读，然后回答问题）

老师：这首儿歌好听吗？那我们再来读读吧。

（老师教读，生自读儿歌）

老师：这首儿歌好像很有趣，我们怎样才能把它的有趣读出来呢？请同学们用自己喜欢的方式来朗读吧！

（学生用自己喜欢的方式自由朗读）

2. 师指导朗读儿歌，随机正音。

老师:同学们真棒，有的同学在打节奏朗读，有的在表演朗读，这首儿歌经过同学们这么一读，仿佛有了生命呢！这首儿歌可真有趣啊！

老师:这首儿歌要给我们讲一个什么样的故事呢？同桌互相讲讲。

（引导学生复述儿歌所要讲的故事）

（二）过渡：这个故事好听吗？读儿歌，讲故事，可真有趣，你们一定还没有读过瘾吧？那么我们就再一起去读读更多有趣的儿歌吧！

【设计意图】

检测学生会读儿歌的程度，理解儿歌内容，初步感受一首儿歌就是一个故事的乐趣，激发学生继续学习多篇儿歌的欲望。

学习多篇儿歌3

（一）课件出示儿歌《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》

老师：现在请同学们打开课本，像刚才那样用自己喜欢的朗读方式自由读一读，读准儿歌的字音，在读中边读边想像，读出儿歌的乐趣。说说你最喜欢哪一首儿歌？

（指名学生起来说一说自己喜欢的儿歌，根据学生所选儿歌进行教学，对学生所选择的儿歌进行多种形式的朗读引导。）

(二)你觉得这首儿歌哪里最有趣？

（同桌讨论，指名答）

(三)再次朗读这几组儿歌，体会其中的故事乐趣

(四)比赛读儿歌

（同桌合作朗读比赛、小组比赛、个人挑战赛等）

(五)挑战讲儿歌中的故事

老师：同学们读儿歌读得真好，有感情，也很有趣，那你们愿意挑战一下讲讲这几首儿歌中的故事吗？

（小组讨论讲，小组指名汇报讲故事，其他补充）

【设计意图】

学生自主选择儿歌，教师引导朗读，充分发挥学生的主体地位。先让学生对五首儿歌有个整体的感知，然后让学生自由选择读其中的一首，在读中边读边想像，体会儿歌中让你觉得有趣的地方，接着比赛读，通过多种形式反复品读后，学生自读自悟，读出儿歌的有趣，最后挑战根据儿歌讲故事，提高学生运用语言的能力。

课堂总结，推荐阅读4

老师：同学们，今天我们读了那么多儿歌，儿歌简单又有趣，一首儿歌就是一个小故事，儿歌是写给小朋友读的。其实在生活中还有许许多多的儿歌等着我们去读呢，等着我们去体会儿歌中的乐趣呢。

板书：《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》

老师：今天老师就给同学们推荐几本关于儿歌的书籍：《中华歌谣》《绕口令》《儿歌大全》，同学们，去大声的朗读这些儿歌，去用自己喜欢的方式朗读吧，去发现儿歌中的乐趣吧，儿歌将会带给你快乐。

【设计意图】

回顾总结，推荐阅读，鼓励学生喜欢读儿歌，愿意读儿歌，自主学习更多的儿歌。

板书设计4

儿歌中的故事

《小老鼠上灯台》

《虎大王照相》 《小猫钓鱼》

《小 熊 过桥》 《小刺猬》

【设计思路】

群文阅读教学，它要求教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。但对于一年级的学生来说要在短时间内阅读一组文章不是一件容易的事情。儿歌是孩子们最早接触、接触最多的儿童文学形式，教师可以引导孩子通过读儿歌，表演儿歌等形式，感受儿歌的乐趣，让学生走进儿歌，推开小学一年级学生的群文阅读之门，在孩子们的心里撒

下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。

《语文课程标准》要求一、二年级的孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”联合国教科文组织研究也表明，儿童阅读能力的关键期应在一、二年级，中年级之后就会相对困难。可低年级的孩子由于识字不多，又处于启蒙阶段，光阅读就具有一定的难度，而儿歌以简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律，在学习生活中深受儿童的喜爱。因此，我尝试用儿歌引导孩子进行群文阅读，形成一年级儿歌群文阅读教学的基本方法，使课堂变得异彩纷呈，提高学生的阅读水平，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。小学语文课程标准对第一学段阅读的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

为此，我在设计《儿歌中的故事》这组儿歌教学时，采取分三步走：老师范读；学生选择读；比赛读。在读中体会儿歌的音韵美，找到其中的乐趣。教学时，我分别范读了这一组的五首儿歌：《小老鼠上灯台》《虎大王照相》《小猫钓鱼》《小熊过桥》《小刺猬》，先让学生对五首儿歌有个整体的感知，师生共同认真品读第一首《小老鼠上灯台》，让学生尝试根据儿歌讲故事，感悟儿歌中的乐趣，然后让学生自由选择读其中的一首，在读中边读边想像，采取多种形式的比赛读，读出儿歌的有趣，体会儿歌中让你觉得有趣的地方。最后根据儿歌讲故事，让低年级的孩子感悟到一首儿歌里还有这么好听的故事，从而激发学生对儿歌的兴趣，培养学生的阅读兴趣。在结束的时候，推荐学生读更多的儿歌，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。