广州市华颖外国语学校 朱信华
初一学生在小学时已经积累了描写方法的写作基础知识，能够描写一个人，只是在细致入微方面还有所欠缺，日常观察不够仔细，不能自觉运用各种描写方法，即使用了，描写也不够细致，不能抓住人物的典型特点，来表现人物的典型性格特征等，因此，着重引导学生，进行主要的人物描写方法训练是非常必要的。
一、教学思路：
本课借助第三单元课文《福楼拜家的星期天》引导学生完成单元习作的练习和习作修改水平的提高。因此，我设计了以下教学思路：
（一）课前观看微课和学生拓展活动的一段视频，跟莫泊桑学写人，深入学习人物描写三种主要的方法，并完成小练笔。
（二）现场采写描个性，跟莫泊桑比写人，完成课堂即时采访与写作，写作中适当加入抒情和议论，极大地提升学生写作兴趣，并锻炼了细致的观察能力、语言表达与书面表达能力。
（三）修改提升，在不断修改与点评中，提升了学生通过写出人物特点来突出表现人物性格的能力，努力使课堂面批作文常态化，高效课堂，可见一斑。
二、具体教学实践中的得失如下：
（一）展示小练笔
展示微课作业中的两份小练笔，优秀和较差水平各一份，让学生思考其中存在的问题，引导学生找出习作中存在的问题。学生可以写身边人的日常，也可以写我在天云课堂发布的拓展活动的一段视频。
而学生观看拓展活动的视频，观察趋于细致，有写扶大家爬上人桥的那位同学，裤子上都是鞋印，脸上直冒汗……还有一位同学在每位同学爬过去时，都会大声喊：“不要怕，有我们在，勇敢往前爬……”这些充满生活体验与观察的语言，才是学生在作文中应该有的接地气的情感呈现。
针对有些学生不能自觉娴熟运用各种描写方法，我总结后，指出课前学习任务单中出现的问题：
1、描写人物的水平停滞不前，很多写成了“无脸男”，描写顺序较好，哪怕采好，没个性；
2、对人物的各种描写，往往是为了表现人物的性格特点。会分析，不会写。 3、用词不准确，文采不足，学了多年的修辞手法和描写方法，不能够自觉使用。
——指出问题，学生能通过反思，认识到自己的问题所在，有利于他们有针对性地改正自己习作中的“硬伤”，效果很好。
（二）好文章是改出来的
由出现的问题引出写出人物特点的方法：
1.抓住人物典型的特征，主要认真观察人物的外貌、语言和动作等三个方面，写出与众不同，凸显出人物个性。
2.要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
3.善用修辞，语言简洁，生动。要适当运用抒情和议论的写作手法，使人物更加鲜明可感。
——学生能按照方法进行修改，就是深入学习写人方法的过程，如果描写比较到位，则为下面的现场采访写出人物特点，完成知识与实践的积累。遗憾在于指导学生写作的方法还可以更加细致具体，这是我下一步努力的目标。
（三）现场采写描个性
1、布置采访要求：可以多人一组，仔细观察描写同一位老师！ 采访后请老师签名。采访时请仔细观察老师的外貌、语言和动作这三个方面的特点，写出各位老师的与众不同之处！试着在描写中凸显老师的性格特点，同时描写中插入一些议论或抒情的语句，发表自己的看法，表达自己的感受。（100字以上） 2、学生采访并观察：5分钟，完成小练笔：5分钟，组内交流：5分钟，推荐优秀作品汇报交流：5分钟。教师巡堂指导答疑。
——互评互改，可以在互相交流中看到更多不同的写法，借鉴学习，互通有无。同时训练了学生现场认真观察，学以致用、当堂写作的能力，必然提高写作能力，对学生而言，准确而即时写作的能力很重要。
大胆采用现场采访的方式，极大地激发了学生的写作兴趣，如果没有听课老师，也可以现场采访周围的同学，细致了解之下，写出的内容，又会不一样。
（四）点石成金再修改
在师生点评、生生互评后接着修改，争取达到生动传神、个性鲜明的效果。最后点评五分钟。在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
——对所写人物表达自己的感情或简单评论，即进行适当抒情或议论，会使人物个性更加鲜明突出，具体可感。这与记叙文结尾通过抒情和议论来升华主题或点明中心，有异曲同工之妙。
（五）布置作业
做生活的有心人：随时认真观察，即时采写生活中有意义有价值的事情，提升自身的写作能力。
其实，使用翻转课堂或者智慧课堂的模式，可以不用布置课后作业，要布置的只是下一节课要学习内容的前置作业。
三、结语
课前通过微课介绍三种重要的描写方法，学生学习基础知识、概念等，节省了课堂讲解知识点的时间；课上对相关写作知识进行拓展、提高与创新，教师细致指导与学生实战演练同时进行，相当于面批作文，对改进学生现有的写作水平有很大好处。
学生在原有的写作水平上，提升了书面表达与细致观察以及积极思考的能力。在课堂上通过三次点评和修改不同的小练笔，切实提高学生的写作水平，让日常受时空限制的“面批”有了实践的可能，并可以努力成为常态。
翻转课堂的教学模式虽然做微课比较辛苦，但也可以直接用网络上已经做得比较好的成熟的微课，节省课堂上的宝贵时间，课前抓基础，课堂提能力，充分利用课堂上的宝贵时间，切实运用各种教学方法，提升学生的语文核心素养和语言运用等方面的能力。这才是我所追求的，有“语文味儿”的“充满实战演练”的高效语文课堂。
初心不改，情怀一直都在，希望我能多看相关书籍，多研究优秀的教学课例，多探索新的更实用的教学设计，让学生真正学有所得，学有所用，发挥语文学科的人文性和工具性的重大作用。
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