[教学目标 ]
        一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  
        二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  
        三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 
[教学难点 重点]
引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  
[教学方法]
讨论引导启发 
[教学手段]
多媒体辅助教学 
[教学课时]
一课时
[教学过程 ]
一.课堂导入 ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 
二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 
三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。          
1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 
2. 讨论交流，出示投影片。 
3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 
4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 
四.分析第三部分，筛选重要信息。 
1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？
学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 
2. 请学生回答①、②。 
3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。 
五.综合概括 
请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。 
六.扩展思维 
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。  
    全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。  
    1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？  
    2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？  
    3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？  
    4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？  
    这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。  
   七.作业  
结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右
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