《拉萨的天空》优美抒情，通篇文质兼美，读来令人余香满口。在写作特色上格外引人注目。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。
我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟这些佳句，激发学生们对祖国壮丽山河的热爱。课后，我在反思自己的课堂目标达成、重难点突破等方面上，感觉本课的设计如下几处亮点：1.指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”只有学而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教学中，我引导学生不断在对字词的感悟中去体会。
如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！那么，就让我们带着这种奇妙的感受去读读课文吧！自然，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。
再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了红通通、黄乎乎、绿油油等词，接着我又相继出示了几个品字结构的字——“磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！
2.本课运用了多媒体课件，通过展示一幅幅美丽、神奇的拉萨画卷给学生们欣赏，再配上雄壮高亢的《青藏高原》响彻全场，学生们被深深的陶醉了。确实，孩子们对于拉萨天空的认识仅仅停留在图片、少量的资料记载上，让他们亲眼目睹，感受才会与众不同，
3.俗话说：板书是课文的浓缩，也是课文主题的升华，设计好板书能更好地帮助学生掌握文章的脉络，因此我在本课的板书设计中能紧扣课文内容，同时又巧动心思，将板书串联起来合为一首可爱的小诗：
天空湛蓝明如镜，（课文第1段内容）一碧如洗显纯净。（课文第2段内容）
令人神往不忍移，（课文第3段内容）一年四季蓝晶晶。（课文第4段内容）
在学生们朗朗的吟诵中，课文的主线已了然于心了。
当然，我在这课中的设计仍然有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容其实无须都投影出来，假如课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果一定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信还会更理想。
课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！
《拉萨的天空》教学反思
《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章.拉萨离我们比较遥远，同学们对她的认识很少，但能从图文中深感受到那天空之蓝。文中用词用句优美，如：“说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”仿佛一切事物都被这蓝所浸润，包容，已经到了触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”描绘出这蓝天如水的意境。在教学时借助图文让学生亲身感受拉萨天空的辽阔、蔚蓝，通过朗读与作者产生共鸣。但在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文能力得到培养.具体做法如下:
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空总是那么湛蓝,透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样."引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么具体来描写的呢?
进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌交流后,从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。
《拉萨的天空》教学反思
师：先请同学们自由读第一自然段，可以读一遍，也可以多读几遍。要求读正确。
生：自由朗读。
师：同学们读的特别认真，愿意站起来读给大家听听吗？要求读得同学认真读，其他同学仔细听。
生1：读第一自然段。
师：谁来说说他读得怎么样？
师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？
生：评价。（通过学生的评价纠正了：湛蓝、透亮两个词语的读音）
生：读第一自然段。（2人）
师：同学们读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，说说拉萨的天空给自己留下了什么印象？
生：自由朗读后回答。
生1：读了这一自然段我知道了拉萨的天空好像用清水洗过一样干净。
生2：我知道了拉萨的天空像蓝宝石一样蓝。
生3：我认为这一段主要写拉萨的天空湛蓝、透亮。
师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，同学们能用书上的一句话来概括天空的特点吗？
生4：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
师：从同学们的交流中，我们知道拉萨的天空很美，（多媒体出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。这样的天空使人产生一种怎样的感想呢？请同学们朗读第二自然段。
生：自由阅读、圈划，然后同桌交流。
生1：我觉得这句话写得特别美“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”
师：你觉得它写得美在哪儿呢？
生2：有蓝蓝的天、白白的云、绿绿的草地，所以我觉得很美。
师：（指图）是啊，拉萨的天空纯净明洁，令人神往。
生3：我的感受是蓝蓝的天空好像就在我们的头顶上，说话得声音能碰到蓝天，伸手就能摸到蓝天。
师：那“掬一捧蓝天可以洗脸”是什么意思呢？
生：同桌合作探究。
生1：意思是说用水来洗脸。
生2：用蓝天来洗脸。
师：蓝天可以洗脸吗？
生3：是说蓝天很干净，就像清清的水，捧在手里洗一洗脸，多么舒服！
师：你说的真好，你能读出这种感受吗？
生3：读。
师：多媒体出示填空：拉萨的天空蓝得（ ），它把你的视线（ ），让你（ ）久久不忍离开。从中你能体会到什么？
生：同桌合作交流。
生1：我觉得拉萨的天空太美了。
生2：拉萨的天空美得令人神往，人们不愿意离开。
师：说得真好，听老师读读这句话，读出对拉萨天空的深深喜爱。
生：同桌互相读一读，读的好的你就表扬他。
生：读课文第三段。
师：大家读得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了拉萨天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这1－3自然段，读出自己的感受，老师为你配上音乐。
生1：配乐朗读。
师：现在提高点要求，请你来当当拉萨的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！
生：准备，说给同桌听，指名说……
【案例反思】
这是我教学《拉萨的天空》第1－3自然段的课堂教学实录，这篇课文是苏教版三年级上册的第7课。这篇课文的重点是通过语言文字，体会并想象拉萨天空的湛蓝、透亮，体会作者借对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学时，我充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习、合作探究的机会。让学生在同桌探究、班级交流中形成正确的认识，培养学生的学习热情，获得学习的技能。课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师不要怕学生说不好，要给充分的时间去思考、探究。如在教学《拉萨的天空》中“掬一捧蓝天可以洗脸”这样一句话时，我让学生先同桌合作探究，然后指名说，教师再有针对性的引导，学生终于明白这句话的意思是说“拉萨的天空很干净，像清澈的湖水一样，可以洗脸”。教学实践的告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实
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