单元主题 人与动物 教材分析
1、内容特点：动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。
2、知识结构：本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来观察家“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任和谐相处的美好情感。 单元目标
识字写字：本单元要求会写19个字。
阅读：本单元精读课文2篇，略读课文2篇。 习作：要求完成习作一篇
口语交际：本组口语交际话题2个，学生可能任选一个进行交流。
综合性学习：搜集以前已经学过的一些描写动物的课文，想一想，本组课文在内容和写
法上，跟以前学过的课文有什么相同和不同的地方，和同学交流一下你的看法以及这些课文的收获。 其他：课外阅读沈石溪、椋鸠十等作家的作品。 教学重点、难点：
1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。
2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 教学方法与手段
1、采用启发式、讨论式、探究式、等授课方式，充分发挥学生的主体作用 2、利用多媒体教学。 教学课时：
21课《老人与海鸥》 2 课时 22课《跑进家来的松鼠》 1 课时 23课《最后一头战象》
2课时
24课《金色的脚印》 1课时
口语交际•习作七 4课时
（1、搜集人与动物之间的故事。2、书中作文
图片一张。 根据图片报道合理想象，然后写一个故事，做到内容具体、感情真实。）
回顾•拓展七 2课时 （《我的野生动物朋友》中的图片 引导学生从课外找一些李贺的诗读读）
共计12课时。
21、《老人与海鸥》导学案
授课时间：月 日 总第 73 课时 课 题 课型 新授课 21、老人与海鸥 学 习 目 标 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 学习重、难1 ．体会人与动物的美好情谊. 2 ．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的. 点 收集资料。多媒体课件 学习准备 学习时间： 第一课时 2课时 教师活动 教学素材 学生活动 一、启发谈话，导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥 “老人和海鸥” 课文内容 学生读课题 导入环节 吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 二、引导质疑，指导自学 1．说说你读了这个课题，会有什来阅读课文，一边读一边想，你认为 课文内容 学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 学生自学课文 自 么问题？2．下面我们就带着这些问题 主 这篇课文应该解决哪些问题？先自己学 一个小组问的好，答的好。（学生自习 进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。 学课文）引导学生带着问题读书，促默读思考，然后小组讨论，比一比哪 合 作探究 三、检查效果，整体感知 1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 指导理解相关字词。 3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？ 4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。 5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 描述老人和海鸥的深厚情谊的语段。 总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人 小组合作讨论交流： 课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？ 2．学生分节读书，教师正字正音。 学生分节读课文。 （引导学生有感情地精读重点段落。） 展示环节 四、细读课文，重点感悟 1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？4．你觉得这一位老人有什么特点？5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？ 课文一二自然段内容。 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”。 “海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” （预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。） 小组合作探究 交流汇报。 板 书 设 计
21 老人与海鸥 识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 授课时间：月 日 总第74 课时 课 题 课型 新授课 21、老人与海鸥 间的感情写具体的。 学 习 目 标 学习重、难点 1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。 3．有感情地朗读课文。 抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 收集资料。 学习准备 学习时间： 第二课时 2课时 环教师活动 教学素材 节 导一、复习而导入，温故而知新 入 1．复习生字词语。利用字词卡片，开文中的生字词 环火车读、组词、用词说话等。 节 2．分段指读课文内容。回顾课文大意。 3．说说课文的写作顺序和重点。 ①老人为什么要给海鸥起名字？ ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？ ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？ ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 学生活动 想一想：海鸥为什么会这样？ 自 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 小组合作 思考探究 交流反馈 主 学 习 1．默读课文，思考问题： 2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。 合 作探究 三、集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。 ①老人给海鸥起名字 ②海鸥能听懂老人的话 ③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊 ④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。 ⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。 ⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。 （① 老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道感悟老人和海鸥的情谊 1．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？ 2．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。） 3、有感情地朗读课文。读出亲情来。 4、拓展延伸练，体验升华情。 老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。） 5、品读送别段，感悟海鸥情。 四、总结话和谐，激发和谐情 展示环节 作业设计 1．读下列句子，说说句中省略号的作用。 2．抄写课后读读写写的词语。 ⑴它去年没有来，今年也没学生作业。 有来……（ ） ⑵侧耳细听，原来是亲 昵得变了调的地方话—— “独脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主”（ ） ⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （ ） ⑷你看它们那小模样！啧啧…… 板 书 设 计 （ ） 21 老人与海鸥 识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞老人 教 学 反 思 授课时间：月 日 总第75 课时 课 题 课新授课 22＊、跑进家来的松鼠 型 学 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 习 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 目 3.有感情地朗读课文。 标 学习重、难理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 点 收集课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 学习准备 学习时间： 第一课时 1课时 环教师活动 教学素材 学生活动 节 导一、从题入手，了解大意 跑进家来的松鼠 入 1．板书课题，齐读课题。 环 2．提问：读了课题，你知道了什么？ 节 （预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来 的；松鼠活泼可爱„„） 文中的生字词 分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。 3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中， 扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。） 自 主 学 习 合 作探究 二、根据提示，拟订提纲 1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2．分组交流学习情况。 3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 根据学生回答相机指导朗读。 小组合作 思考探究 交流反馈 预设：松鼠千方百计储存冬粮， 把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„ 学生合作交流 问题反馈。 展示环节 四、朗读深化，学习表达方法 1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。 2．交流作者表达方法。 3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） （要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。） 交流展示 板 22＊跑进家来的松鼠 书 形状像耗子，生活像猴子， 设 计 爬在树枝上，忙着摘果子。 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第76 课时 课型 新授课 课 题 23、最后一头战象 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 学习时间： 2课时 环节 教师活动 导入环节 一、复习导入，交流对大象的了解 第一课时 教学素材 《与象共舞》 板书：战象 （生自由发言） 说说《与象共舞》的内容。 学生活动 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。 3．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 补充完课题：最后一头战象 齐读课题 自 主 学 习 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 学生读课文 学生勾画语段。 学生归纳。 文中有关的语段 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 合 作探究 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 课文中的生字词语认读过关。 学生喜欢的语句。 边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 交流自己喜欢的句子。 展作业设计： 示环 1．继续朗读课文。 节 2．抄写文中的生字和词语。 板 23、最后一头战象 书 设 英雄垂老 计 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第77 课时 课型 新授课 课 题 23、最后一头战象 事情。 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 1．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的2．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 学习时间： 第二课时 2课时 环教师活动 教学素材 节 （预设：可能有“善良”“怀旧”“坚导一、再读课文，说印象 根据学生的入 上节课我们初读了课文，大家根据自强”“忠诚”“英勇”等，环己的理解提出了问题，并一起解决了问题。回答，老师可以做简单的整理，节 学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 以便明确下一步的研读目标） 自 主 学 习 合 作 探 究 二、研读语句，细感悟 文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 三、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： BR> （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰学生活动 合作回答问题 1、划出有关语句。 2、学生自由研读 3、集体交流： 4、生读相应句子汇报： 四号学生回答 三号学生回答 （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内 （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） 心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） 尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” 绕着村子走了三圈。” “它什么也没吃，只喝了一点水，四号学生回答 （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕。这仅仅是一 “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着聋的吼叫。” 二号学生回答 头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，哗哗流淌的江水──发出震耳欲这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） 展示环节 四、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 思考回答 学生交流展示 学生练笔，集体交流 五、拓展延伸，促升华。 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？ 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 4、推荐作品 《老人与海鸥》 像这样写人与动物，动物与动物之间 《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 板 23、最后一头战象 书 设 善良 忠诚 英勇 坚强 计 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第78 课时 课型 新授课 课 题 24.＊金色的脚印 １、认识本课生字； 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 ２、能有感情地朗读课文； ３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处； ４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 了解故事的内容及意义。如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 学习时间： 第一课时 1课时 环教师活动 教学素材 节 导一、激趣导入，引出课题 入 １、启发谈话：同学们，我们在一年级 环的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。《狐狸和乌鸦》 《狐假虎威》。请问， 节 后来又学习了成语故事在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 《狐假虎威》 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 ２、板书课题：24*金色的脚印 24*金色的脚印 学生活动 （请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 学生读课题。 学生思考回答问题 自 主 学 习 合 作 探 究 二、初读课文，理清脉络 １、轻声自由读课文，边读边想： ⑴ 课文重点写了哪几个角色？ ⑵ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ ⑶ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ ２、读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： ３、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、自主探究，讨论交流 １、过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 学生反馈板书内容 讨论。） ２、分组讨论： ⑴ 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ ⑵ 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ ⑶ 课文为什么以“金色的脚印”为题目？ ⑷ 课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 分组讨论： 展示环节 四、读写结合，升华主题 １、启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） ２、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 板 小狐狸 书 喂奶 设 咬木桩 放归 计 喂食 搭救 要回 树林 老狐狸 正太郎 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第79 课时 课型 新授课 课 题 口语交际·习作七 了解和认识。 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 从描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。 搜集有关动物的故事以及相关资料。 学习时间： 4课时 环教师活动 节 第一课时 教学素材 学生活动 导入环节 一、谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 二、明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 （2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 三、指导口语交际： 话题一 （启发引导学生从以下几个方面准备 每一个话题的具体要求。 话题一： （1） 选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 老师讲一个动物故事。 学生听后说说自己印象深的部分，说说对故事角色的认识。 介绍自己了解到的动物故事。 （1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？ （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？ （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？ 交流内容：一是自己家喂养的动物的故事； 二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二： （可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） （启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） （2）介绍自己了解到的动物故事。 《小明劝爸爸》 （启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。） 自 主 学 习 四、小组内讨论交流： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 五、召开动物故事会 1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 小组内讨论交流： 从小组内选择两位同学准备在班内交流。 合 作 探 2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 六、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1．对话完毕，学生评价。（引导学生 选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 究 展示环节 从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 有关伤害动物的故事 2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 教师总结： 同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 板 一是自己身边看到的听到的事； 书 二是从书籍报刊中看到的事； 设 计 三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第80 课时 课型 新授课 课 题 口语交际·习作七 了解和认识。 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 从描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。 搜集有关动物的故事以及相关资料。 学习时间： 4课时 环教师活动 节 第二课时 教学素材 学生活动 导入环节 一、创设情景，激情导入 1、 看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。 2、 （出示图片） 1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 1．学生看后说一说感受。 自 主 学 习 合 作 探 究 二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？ 三、图文对照，明确要求 1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 3．展开想象，补充情节 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 3、 想一想：这张图片要表达的是什么 （动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外课本中的文字，图片内容。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ 样的想法？产生怎样的感受？ 学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。 小组合作探究，讨论交流。 的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，（10）从这个故事中你会产生怎引起了巡警的注意） 展示环节 四、组织学生讨论，指导学生写具体 1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 （3）哪些要略写？ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1．先口述一下故事情节。 2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3．学生自由打草稿。教师巡视，参与 习作，随时指导、点评。 4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 板 书 设 计 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第81--82 课时 课型 新授课 课 题 口语交际·习作七 2、想象是否合理。 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 1、根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 写一个故事，做到内容具体，感情真实 搜集有关动物的故事以及相关资料。 学习时间： 第三、四课时 4课时 环教师活动 教学素材 节 导一、学生习作，教师巡视指导。 给定习作内容 入二、回顾习作内容及习作要求。 环三、朗读内容具体，表达真情实感的习作。节 1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在 大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ 3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 学生的习作 学生活动 学生自主起草作文文稿。 学生读作文。 自 主 四、指导学生自己修改习作 1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2．检查一下自己的习作是否表达了真 学生的习作 1、 小组内交换 学 习 合 作 探 究 展示环节 情实感。 3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 五、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 [评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。 六、教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改。 1、除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。 2、教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 2、小组外交换 板书学生优作 推荐学生优秀作文 进一步让学生欣赏优作。 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第83课时 课型 练习课 课 题 学 习 目 标 回顾·拓展七 1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 2．积累古诗。 3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 学习重、 难点： 学习准备 学习时间： 2课时 积累古诗 日积月累 准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。 第一课时 环节 导入环节 教师活动 一、复习 1．我们以前学习过许多描写动物的课老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流） 2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。 教学素材 学生活动 学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》 学生浏览本组课文 文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、1、《白鹅》 2、《猫》 3、《松鼠》 自 主 学 习 合 作 探 究 展示环节 二、小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 三、小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 四、班内交流汇报 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 五、教师适时点拨引导。 班内交流汇报。 内容相同点内容不同点 写法相同点写法不同点 小组合作探讨 交流反馈。 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 《白鹅》 板 1、2、《猫》 书 设 3、《松鼠》 计 教 学 反 思
授课时间：月 日 总第84课时
课 题 学 习 目 标 学习重、 难点： 学习准备 回顾·拓展七 课型 练习课 1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 2．积累古诗。 3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 积累古诗 日积月累 自我阅读的感受。 学习时间： 第二课时 2课时 环教师活动 教学素材 节 导一、日积月累。引入： 今天咱们一马诗 入 以前我们积累了一些古诗，大漠沙如雪， 环起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要燕山月似钩。 节 比一比，看谁背诵得最快。 （1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 （2）指名读全诗，正音。 （3）你认为这首诗该怎么读？ （4）指名读。 （5）这首诗中你有没有不明白的地方？ （6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 （7）老师补充学生不理解的地方。 （8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 （9）学生背诵展示。 何当金络脑， 快走踏清秋。 学生活动 学诵读古诗 学生提出问题。 学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 自 主 学 习 合 作 探 究 二、教学课外书屋 1．师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2．学生交流听后感受。 3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4、简要介绍《我的野生动物朋友》一书， 《我的野生动物朋友》 5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流阅读体会。 7．老师向学生推荐动物文学书目。 （1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。 （2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖《动物来自好人这一边》 《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》 《第七条猎狗》《狼王梦》。 《小战马》《红脖子》。 子》。 《海狼》。 （4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。 3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 《孤岛野犬》《赤鸟》。 （3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》荒野的呼唤》《海狼》。 展示环节 板 书 设 计 1、 学生展示自己制定的课外阅读计划。 2、 讲讲自己课外阅读的感受。 学生制定月度计划。 学生谈阅读感受 马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 教 学 反 思
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