浅谈在低年级盲生语文教学中如何进行盲文点位教学

２ｏＩ５￣ｇ１２期　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　・基础教育・　浅谈在低年级盲生语文教学中如何进行盲文点位教学　雷小波　三台县特殊教育学校摘四川绵阳６２１１００　要：新的课程标准，新的实验教材，要求我们盲教育工作者必须拓展出新的教学空间，以达到新的课程方案制定　的目标。为此盲教育教师需要重新审视、把握盲童的特点，使教材、教师、学生融为一个有机的、自主的、探究的整体。本　文从这一立足点出发，对“课改”背景下如何改变育文点位枯爆、单调、低效的教学策略，最大限度地拓展盲文点位的教学　空间，使低年级盲童高效、优质地掌握盲文做一些探讨。　关键词：盲文点位；低年级；盲生　对于盲教育低年级语文教师来讲，新生入学后最难通过　的关口是盲文点位的教学。学生当中往往存在记忆效率低，　“ｇｕ”、“ｇｅｇｅ”ｈｅ　ＷＯ”“ｙｉｚｉ”、“ｈｅ”、“ｋｅ”、　“ｈｕ”。让学生把这些盲文卡片摆一摆，并说出一句话。把　“混淆率高，触摸准确率低、拼音能力差等等问题。我在新的　ｇｅ　ｚｉ，＇、——“ｇｕ”摆在一起，说：一只鸽子咕咕叫。这　课程标准指导下，以人教版义务教育课程标准盲校实验教材　种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，让他们感受到学习盲　为载体进行了拓展盲文教学空间的一点探索，期望打破以往　文是一种很有趣的活动。　过于强调字母点位枯燥记忆的教学程序，变革教学方式，努　这样的游戏不仅拓展了学生的学习感受，同时也使孩子　力激发学生探究合作的学习精神，让枯燥、单调的盲文课，　们由不会表达自己内心情感到逐渐会表达自己内心情感，由　激发出学生智慧的火花。　不知怎样表达自己内心情感到基本能用规范、流利的语句表　达自己内心情感，速度是非常快的，训练也是初见成效的。　寻求多种方法，强化记忆能力记忆能力的拓展　新课程要求充分发挥学习者的主体作用，激发学生的　由此，我感受到情境刺激在盲文点位教学中可以发挥巨大作　　学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动　用，可以很好地拓展盲史点位的教学空间。手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。盲童的　三、寻找合作焦点。初建合作意识合作意识的拓展　一、记忆一般是以听觉——言语运动觉记忆类型为主的，盲童的　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方　听觉表象、触觉表象、嗅觉表象比较鲜明稳定，一般比视力　式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。我　正常的儿童有较好的发展。在盲文的字词教学中，盲童对于　觉得盲文点位教学中也可以尝试进行合作式教学研究。如：　音——义的联系要比形——义的联系更容易建立。他们在盲　复习课上，我出示写有动物音节ｙａ（鸭）、ｅ（鹅）、ｔｕ　文学习中，重现盲文点位符形时，大脑皮层有关中枢表现出　（兔）、ｍａ（马）、ｌｕ（鹿）、ｌｕ（驴）的盲文卡片。请全　鲜明的触觉表象，而没有经过特殊训练的视力正常儿童是不　班学生自由分成两组，把这六种动物分类，看哪一组分类的　可能做到这一点的。　方法多。在分类的过程中学生不停地触摸点位，达到复习的　在盲文点位教学中，我利用上述原理寻求了很多方法　目的，更重要的是在分类的过程中学生需要合作，提供自己　帮助学生加强记忆，这其中编儿歌是最受学生欢迎的一种　方法。如在教“ｓ”时，我编了这样一首＆ＪＬ歌“２３４￣（Ｓ、　的想法，自己的建议，这样的生生互动效率很高。学生的分　类结果有：按身材大小可以分成鸭、鹅、兔一类和马、鹿、　驴一类；按毛的不同可以分成鸭、鹅一类和兔、马、鹿、驴　一ｓ、ｓ，盲文书不能撕”；教“ｉ”时，我编的儿歌是“１２４５，　ｊ、ｊ、ｊ，一只小鸡，ｊ、ｊ、ｉ”等等。当学习了一部分盲文以　类；按脚的数量不同可以分成鸭、鹅一类和兔、马、鹿、　后，指导学生将相似的点位结成“兄弟”，这个方法对记忆　驴一类等等。这其中有学生的自主活动，又有合作完成任务　较复杂的点位效果不错。　的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了　学过的音节，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实　二、充分创设情境，丰富学生感受学生感受的拓展　的一步！　通过教学实践活动，我体会到在新的课程标准下，在盲　看法，并乐于和人交流”。盲童的听觉和触觉较正常人发　文点位教学中，教师、教材、学生同样是—个有机的自主、合　　达，神经活动过程从视觉器官输入的刺激消失，由视觉器官　作、探究的整体。我们必须变革陈旧的教学方式和学习方式，以外的器官输入的信息增多，因而形成了与普通儿童不同的　力求有效拓展盲文点位的教学空间，促使学生高效率地掌握盲　新的条件联系。所以在教学中，我经常创设学生熟悉或喜欢　文，为以后的学习打下坚实的基础。其实盲文点位教学空间的　的情境把盲文点位的拼、写、读与这些合情合理的、贴近学　拓展也是达到新的课程标准制定的目标的一个有效方法，在这　新的课程标准特别重视培养学生“向往美好的情境，　关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和　　生生活的情境有机的联系起来，训练学生的观察力、想象　方面还需要花很多的时间去探索，我们将继续努力。参考文献：　力，丰富学生的语言，让学生轻松地接触他们必须掌握的知　［１］《特殊教育概论》汤盛钦，上海教育出版社（１９９８）．　识，拓展他们的学习感受从而愉快地学习。如我在教学ｇ、　ｋ、ｈ时，在学完点位和规定的音节后，把学生分成两小组　并分别出示了写有以下词和短语的盲文卡片：　“ｇ　６　ｚｉ”、　［２】《盲童教育学》教育部师范教育司组编．　［３］《盲童心理学》教育部师范教育司组编．　２１７