三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标
1、理解“傲慢、奚落”等重点词语的意思。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，明白其中所蕴含的道理。
教学重难点
在理解课文内容的基础上，让学生学会正确全面的看待事物，要善于发现别人的长处，正视自己短处。
教学过程：
一、 猜谜引入
师：同学们好，请坐！在讲课之前先问大家 一个问题，你们喜欢猜谜语吗？那我们先来玩一个看图猜成语的游戏好不好？
师：我们先来看第一张图，谁知道这是一个 什么成语？对不对？掌声送给他！
师：我们再来看第二张图，这又是一个 什么成语呢？说的非常正确！掌声送给他！
师：我们再来看第三张图，谁知道这又是一个什么成语？观察的非常仔细！掌声送给他！
师：我们再来看第四张图，谁知道这又是一 个什么成语呢？真棒！掌声送给他！
师：同学们说的都非常好，那现在我们回忆 一下，这些谜语都有什么共同点？谁来说？
师：所以像这样通过一个有趣的故事，隐藏 深奥的道理，并且通过这个道理来劝诫大家，像这样的故事我们叫做——“寓言”。[板书：寓言故事]
老师好！ 喜欢 好
守株待兔
拔苗助长
画蛇添足
坐井观天
1、都是成语；
2、都是一个故事，都说明一个道理。
二、回顾课文，发现对比
师：接下来，老师还给大家带来了几个有趣 的寓言故事，首先看看这是谁？大家还认识吗？
师：是的，他们就是咱们最近学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。好，下面我们通过一个表格来回忆一下这则寓言。我们都知道陶罐是非常谦虚的，那铁罐是怎样的呢？谁来说说？（完成表格）
师：那故事的结果是什么样的呢？谁还记得？
师：那现在我们再回忆一下这则寓言带给我们的启示?也就是这个故事使我们明白了一个什么样的道理？
师：好，掌声送给他！那现在同学们再仔细想一想，作者是通过什么手法来推进故事情节展开，揭示寓言寓意的呢？
师：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，[板书：中的对比]。
师：好，这就是咱们今天要讲的寓言故事中的“对比”。
陶罐和铁罐
傲慢
陶罐朴素美观、铁罐无影无踪 人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处
对比
三、拓展课外，找“对比”
师：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比，并感受寓言故事带给我们的启发。
请同学们轻声郎读《大轮船与小汽艇》和《龟兔赛跑》这两个故事，边读边寻找故事中的“对比”，以小组为单位，完成阅读卡。好，开始吧！
分别找一组同学展示阅读卡
同学展示
四、从读到写，用“对比”
师：同学们，读了三个故事，我们找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
那“对比”的表现手法好不好，那下面我们也用“对比”来创编一个寓言故事吧？
老师准备一个寓言故事，可是只写了个开头。哪位同学愿意来读一下啊？
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。” 说着，风便……
风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。 [学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，
风吹累了，太阳便从后面走出来…… 太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。 [学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”
那我们现在再给故事加个标题。
小结归纳：
这三则寓言都是运用到了“对比”的方法，但是有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使我们受到启发，这就是寓言故事的魅力。
好，这节课就上到这里，最后老师给大家推荐一本书，它就是《伊索寓言》，同学们可以到书里去寻找更多的“对比”，感受寓言的魅力。
五：作业
下面我来留一个作业。
风和太阳
想一想，还可以运用对比的手法创编哪些寓言故事？自己创编一个，写下来。
好，下课！
六、板书设计
群文阅读——寓言故事中的“对比”
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
【教材分析】
本文是统编教材第二单元一篇现代文寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，而瞧不起陶罐。陶罐却心胸豁达，谦虚友好。世事难料，埋在土里多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。本文的语言表达特点有二：一是故事是以人物之间生动的对话推动故事的发展。人物语言和提示语用词生动、准确，其中一些词语的理解会有些困难，可通过查字典，联系上下文理解。二是运用了鲜明的对比描写来突出文章的主旨。如态度上、语气上的对比：一个骄傲，一个谦虚；结果的对比：最后陶罐——光洁、朴素、美观，成了人们眼中有价值的东西与铁罐的无影无踪的对比。在对比中，两个品性迴异的人物形象便跃然纸上。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文, 并能分角色读好人物对话。
2.能抓住陶罐、铁罐神态、语言，了解它们不同性格，激发学生阅读寓言的兴趣。
3. 明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要发展的眼光看事物，对人要有礼貌。明白做事、做人正确方向的重要性。
【教学重、难点】
重点：
1.能抓住陶罐、铁罐神态、语言，了解它们不同性格。
2.能正确朗读课文，并能分角色读好人物对话。
难点：
明白课文中蕴含的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要发展的眼光看事物，对人要有礼貌。明白做事、做人正确方向的重要性，激发学生阅读寓言的兴趣。
【教学过程】
一、温故知新，复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第6课《陶罐和铁罐》，板书课题，学生书空。（顺势指导“罐”的书写）
2.我们来做个闯关游戏，有信心接受挑战吗？
出示生字、词语，个人读，开火车读，当小老师带领读。 二、自主合作，探究学习
（一）学习1——9段，读懂人物性格
1.轻声读课文第一个场景，分别用“______”“ ﹏﹏﹏﹏”划出铁罐和陶罐神态和语言的语句，说说它们的性格有什么不同。
2.细读第一组对话。
（1）铁罐的话怎么读？
①关注标点“！”读。
②关注说话的神态，语气（提示语）读
理解“傲慢”、“轻蔑”（傲慢：高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑：别人在自己眼里很没用，不屑一顾的感觉。）
③结合理解再读。
④铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？（结合理解：奚落）
⑤铁罐的语言里奚落陶罐什么？
理解“懦弱”。懦弱是弱小吗？（懦弱是胆小、性格软弱。）
⑥铁罐的优点是什么？陶罐的缺点是什么？你看出什么？ （铁罐拿自己的优点和陶罐的缺点相比。）
（2）用同样的方法，读好陶罐的话。
陶罐为什么不敢碰？（陶罐易碎，它正视自己的缺点。）
（3）合作读第一组对话。
3.第二组对话
（1）根据上一组学习方法，同桌练读，指名同桌分角色读。
（2）铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？（说到盛东西，我不见得比你差。）
（3）这里面暗含着一个什么样的意思？（我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。）
小结：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。有原因才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。
4.出示第三组对话
“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐
（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）学生尝试不上神态或者语气的词。
（2）理解：和睦相处
5.整体分角色朗读第一部分对话。情境表演，再现人物。
（二）学习10——17段，读懂文中道理
1. 读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品味。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（1）先看写陶罐下落的句子。注意“还是”一词。如果说“他是那样光洁，朴素，美观”，那就只是说现在；而加上“还是”，就有了言外之意，暗含着什么意思？（和过去一样）
（2）再看写铁罐下落的句子。从“连……也……”你会联想些什么？ （原来铁罐是那么的坚固；原来是那么骄傲。）
2.小结：读课文就要把词语、句子表面和背后的意思都体会到，细细地品味。
三、领悟寓意，多元理解
1.原来的铁罐这样坚固，现在如何？原来的陶罐易碎，现在如何？
前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？ （每个人都有优
点和缺点，看一个人要全面去看。要用发展的眼光看问题。人与人之间要和睦相处。）。
2.拓展问题，深层理解。
（1）如果这个故事不是这样发展，而是铁罐没有被氧化，一直被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不可以看不起陶罐？ （不可以。因为没有十全十美的人，每个人都有优点和缺点。）
（2）我们假设的是铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐可不可以看不起陶罐？
（不可以。因为不能伤害人家的自尊心，每个人都有尊严，所有的罐子都是平等的。）
四、布置作业，课后延学 推荐阅读《伊索寓言》。
五、板书设计：
6. 陶罐和铁罐
（短处）易碎 坚硬
（长处） 谦虚 骄傲
友好 无礼
（长处） 美观 无影无踪（短处）
（尺有所短，寸有所长）
《陶罐和铁罐》
（第2课时）教学设计
教学目标
知识与技能
在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。分角色，有感情的朗读课文。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备
准备陶罐、铁罐的头饰，教学课件等。
重点难点
从陶罐和铁罐的言行中分析它们的内心活动，从时间的过程与结果的联系中领悟寓意。
教学过程
一、谈话导入
同学们你们喜欢听故事吗？老师认为：小故事，大道理，爱听故事的孩子懂道理。看谁今天表现得好，懂道理！下面我们一起学习一篇有趣的故事，去认识两个特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐。（板书：易碎、坚硬）在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？我们就一起来学习第27课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、研读课文
出示课件：
（一）请同学们听课文，思考问题：陶罐与铁罐之间发生了一件什么事？结果怎么样？
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生：自由回答，教师视情况引导学生。
（二）出示课件，思考下面问题：
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
自读课文1-9自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
（三）哪位同学来回答问题1，铁罐为什么要奚落陶罐？
生：自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲
（四）下面我们一道来解决后面两个问题。
问题2：理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）
生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
生：用轻蔑的神态练读。
师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
生：读出句子“住嘴……在这里”
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们回答。
生：恼怒。（通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。）
师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
生:“和你在一起……碰成碎片。”（引导学生读出狂妄自大的语气） 问题3.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚）
出示课件：男女生对读陶罐和铁罐的对话，体会关键词语在句子中的作用。
（五）分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
生：①小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。②戴上头饰表演。
（六）出示课件，积累词句
（七）泛读课文10—17自然段 同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 学生认真读，积极发言。
出示课件：理解“连铁罐的影子也没看到” （板书：光洁如新、不存在）
三、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）根据板书总结课文内容
（二）结合自己的生活，说一说从这则童话故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 出示课件。板书：各有所长 正确看待
四、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验，模仿着编一则童话故事。
五、板书设计
6 陶罐和铁罐
易碎 坚硬
谦虚 骄傲
光洁如新 不存在
各有所长 正确对待
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
一、文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、设计理念：
本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正
确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
四、教学重难点：
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。
五、课时安排： 两课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
第二课时
课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)
一、回顾课文内容。
1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)
二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?
生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)
2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)
3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)
4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
汇报交流：
第一段：
(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)
(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
(4)、请同学们思考：
▲铁罐是怎样奚落陶罐的?
(5) 、生回答老师的问题读二段。
(6) 、出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?没有。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?傲慢。傲慢的意思是轻视看不起。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?没有。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?有礼貌，很谦虚。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。
②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?
生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)
陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?
③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。
面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。
④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……
看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。
⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶
罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。
▲(7)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?
因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)
(8)、指导朗读1——9自然段。
①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。
③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。
④生生分角色朗读。
★总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，
(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)
(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)
(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。
(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。
(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。
(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢? (没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)
(7)指导朗读。
三、总结课文，感悟哲理。
1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教
训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?
2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。
每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。
3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?
四、作业。
1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。
2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。
五、板书设计
6. 陶罐和铁罐
(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)
↓奚落↑宽容
(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)
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