心理学教学方法的相关探究

■置　心理学教学方法的相关探究　赵金强　（长垣县第一职业高中，河南长垣４５３４００）　心理学有其独特的知识体系和逻辑结构．具有理论抽　象、难点较多等特点，是研究心理现象及其规律的＿＿门学科。　在职业高中阶段，由于学生普遍存在基础差、接受慢的问题．　从而导致教学效率不高．在这种情况下要想培养出优学人才　是具有挑战性的。本文对心理学教学方法进行分析，供大家　参考。　一、坚持理论联系实际。强化心理学课程理论的实践性　在开展教学的过程中，要从教学的培养目标出发，使学生　的心理教育坚持理论联系实际的原则。在心理学教学中，要更　多地创造机会，通过多看、多想、多观察，了解学生自身的心理　发展规律，以心理学教育理论更好地指导实践。如在心理学课　堂教学过程中。很多学生在听讲的时候会出现注意力分散的　情况，这在很大程度上影响课堂教学效果。老师可以分析造成　学生注意力分散的原因．除了受到外界一些刺激的影响和学　生自身兴趣、需要和愿望因素之外，还和“注意力”品质有很大　关系。我们发现有些学生注意力分散的时候会出现东张西望　的情况，而有的学生总是发呆，思考其他事情。在实践中通过　这样的观察和分析，能够了解到学生的注意力的一些实际特　点，进而提出改进方法与措施，以减少学生分心情况。而老师　在课堂上就可以通过心理学理论对学生“分心”情况进行分析．　这样能让学生更好地掌握心理学发展规律．还可以让学生懂　得应用理论指导实践的基本方法．增进学生对心理学实用性　的认知．促进心理学课堂教学效果的有效强化　二、及时总结教学内容。建构合理的知识体系　在每章课程内容讲解完毕之后．教师总是布置总结本章　内容的作业，学生根据自己的理解，采用框图形式建立本章知　识点之间的联系，教师再进行总结。全部内容讲完之后，帮助　学生建立起了这些内容之间的联系。这样做能够既快又好地　使学生建构所学知识系统，并使他们明白各个知识点之间的　联系。　这种教学模式得到了学生的普遍认可．通过问卷调查发　现，近９Ｏ％的学生对于各个章节开始之前告知大家教学内容、　学习重点，各章内容结束后讲解一些与各章内容有关的习题．　布置对各章内容进行小结的作业都持支持态度。认为十分有　必要。在所讲内容中，几乎所有章节７０％的学生都认为比较感　兴趣或非常感兴趣。　三、让学生“试讲”。锻炼思维能力　学生试讲法是让学生模拟教师，上台向大家讲解，之后大　家对该生讲解的对错、好坏给予评判。教学中．教师要承认学　生是学习的主体，注意调动学生的主动性．引导他们独立思　考、积极探索、自觉掌握科学知识、提高分析能力和解决问题　的能力。　该教学法的具体做法是：学生首先预习５分钟后，叫一位　准备较充分的学生，上台对预习知识点进行讲解，时间为２Ｏ分　钟，接着由同学点评（５分钟左右），最后是教师点评，进行全面　讲解（时间为１０～１５分钟）。讲课学生经过亲身试讲，对知识点　的理解更为深刻．听课学生参与评判．更用心听讲。这时．学生　的主动性受许多因素影响，如好奇心、兴趣爱好、求知欲、获得　优良成绩或得到教师表扬的愿望、为实现某个远大理想．等　等。教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣汇集和发　展为推动学习的持久动力。从而提高学习兴趣。最终让同学们　在讲与评中加深对知识的理解和记忆　四、充分利用课外知识。优化学生的认知过程　心理现象虽然复杂多变，具有一定的隐蔽性，但它终究是　一种客观存在的现象，心理学中涉及的大多数心理现象都能　在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性．总　是通过一定形式表现出来。所以在教学过程中，要把课堂上的　理论知识学习与现实生活的学习充分结合起来．使学生在学　习后不断观察周围和反思自我。举一反三．学习起来更有兴　趣、更有主动性，能学有所用。典型案例中心理现象具有一定　的特殊性和典型性，它是在比较特殊的条件下产生的特殊心　理现象，通常情况下是观察不到的：同时能科学地解释心理学　中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很　多，可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地　学习。文学作品是一种间接知识。是经过艺术加工或虚构的　“间接知识”，经过选择，可以从中发现一些近似的“典型案　例”。在心理学教学中，对文学作品中众所周知的典型人物及　其行为表现进行心理现象分析，具有特殊效果。引导学习者在　学习心理学的过程中，把自己或同伴曾遇到的心理体验或困　惑作为心理学教学资料，充分提取过去的认知经验．运用所学　心理学知识和理论进行讨论和分析。　五、将知识学习和能力发展的结合　现在的课堂教学中教师只会教一些课本中有的和考试会　考到的，所以课堂上只听到老师在不停地讲．下面鸦雀无声，　这样的结果就是在考试的时候学生考试成绩很好．题目都会　做，可是不知道要怎么应用。这样的教学方法完全不适用于新　课改，所以教师应该改变以往教学方法。让知识学习和能力发　展结合在一起。如上课的时候老师可以在题目中加上一些拓　展内容，让他们独自思考怎么应用，然后向他们讲解正确的方　法是怎样应用的，这样一种结合就可以培养学生的应用能力。　六、寓教于乐。提升教学效果　如果把教学比做一曲乐章，那么“起调”扣人心弦、“主旋　律”引人人胜、“终曲”余音绕梁的旋律是一种享受。力求让学　生愉快地学习。坚持“让学生把学习当做一种乐趣，而不是枯　燥地死记硬背”这种教学理念。同时，在教学中采用游戏法分　析记忆技巧。通过记忆接力游戏，采用小组竞赛形式，让每个　学生都参与到课堂中，激发学生的学习热情，学习参与感强，　每个同学都为自己小组的荣誉而战，使尽浑身解数．课堂气氛　活跃。游戏之后，参访获胜与战败的学生，向同学传授记忆经　验，采用小组讨论形式，让学生之间交流经验．让学生进行总　结，得出记忆技巧。最后，由教师进行补充、总结。这种教学形　式充分调动学生学习积极性与主动性，学生学习热情高涨，学　习效果显著。　总之，由于心理学在我国发展时间并不长，因此，在教学　方法方面还有很多需要不断完善的地方。除了文中提到的教　学方法外，教师还要在教学实践中不断总结经验。不断创新教　学方法。这样就能很好地强化心理学教育效果．真正达到事半　功倍的境界