阅读教学在小学语文教学中的作用

前沿思考Ｉ　阅读教学在小学语文教学中的作用　。　河北省赵县李春学校　苏新领　小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅　中开始阅读。我们需要依照读物的内容，使用一些辅助的工具　读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教　（如音乐之类）。在这样环境下的阅读对学生而言，是非常容易进　学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，　入状态的。在阅读结束之后，可以让学生相互之间组成小组对　要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。　阅读的内容和自己的感想进行探讨。这样对于学生的阅读成效　阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易　的强化和培养学生之间的交流沟通能力都有好处。我们在阅读　被忽视的部分。《新课程标准）对朗读的要求是正确、流利、有　过程中需要考虑设计一些问题。这些问题需要我们多方位、多　感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进　角度、多层次地进行设计，要达到既能够引导学生开动脑筋也　行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体　可以满足学生的成就感。在答案方面，最好不要设定标准答案，　悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语　只要有道理、说得通就是答案；在难度方面，要由易到难，循序　调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自现。”这　渐进，设计好梯度。这样的设计最终不但可以让学生在阅读过　里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。　程中都能有所收获，个别学生的思维也可以得到更加有效的刺　“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的　激。　关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的　四、朗读在阅读教学中的重要作用　吸收与积累的基础之上的表达。阅读教学最重要的任务是让　从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教　学生真正喜欢阅读，体验到阅读带来的乐趣。要给孩子们足够　学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实　的自由，让他们读到他需要的、感兴趣的、能够理解的文章，不　际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才　断激发学生阅读的兴趣。　有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往　一、以读为主　往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想　阅读教学过程以读书为主。在语文教学中，我重视了对学　的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的　生学法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的　能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样　语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统　我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学　的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会　过程中应注意一定要用标准的普通话读，并在此基础上达到　阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，　流利。　如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设　五、分层阅读　计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱　语文阅读课尽量让学生们自学完成。但自学并不意味着　好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读　自我放任，实际上，阅读和训练之间是相辅相成的关系，学生在　方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知　字、词、句等思维技巧与文本阅读有效性的提高上都必须依靠　识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅　长期的训练。小学阶段每个年级的学生年龄差异明显，使得他　读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、　们的阅读水平也有一个很显著的差异。因此，教师必须针对不　心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知　同年龄段的学生分层次培养阅读能力。如低年级学生阅读课　识体系中去。　文，可以按“读准——读通——读懂　这样几个层次进行，中高　二、自由阅读　年级可以按照“读通——读懂一品读　这样几个层次引导学　阅读的过程就是读者与作者相互对话、倾听、理解的过　生阅读课文。这里强调“品读”，要按照年级的不同要有一定的　程。这一过程是精神层面的情感交流，应当是自由的，而非被　欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。　迫的。只有建立在自由交流基础上的阅读，才能有助于增进每　总之，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，　一个读者的理解、思维的发展、感觉的形成。正是在这个过程　而且是阅读积累、思想积累、方法积累的有效途径。引导孩子　中间，无形中培养了学生有效的阅读能力。与此同时，阅读能　逐字逐句地阅读。通过字、词、句的逐级理解，最终做到理解文　力的不断提高更加促进了对话的深度广度。　章之意。这是培养学生阅读能力最基础也是最重要的手段，同　三、构建良好的阅读环境　时做到眼、口、心、意俱到，养成认真有效阅读的好习惯。阅读　阅读环境的优劣对于阅读的效果是有着直接的影响。学　是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包　生作为进行阅读的主体，教师需要对阅读环境的质量进行掌　括课外，学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与教师　握，良好的阅读环境对学生阅读习惯的养成有较大的裨益。在　的帮助指导。　开始阶段，教师可以细心地将学生引Ａ．Ｎ￣ＩＪ设的阅读环境当　２９　教育观察