基于微信公众平台的微学习模式探究

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１５．０４．０１７　基于微信公众平台的微学习模式探究　◆刘剑　于建芳徐振国　摘　要基于微信公众平台的信息精准传播和实时交互共享等　特点分析微信的教育功能，并将其应用于微学习，初步构建基　通方式更加灵活、高效与实用，从而深受大众群体喜爱。　微信公众平台概述　微信公众平台分为订阅号、服务　号和企业号三类，可实现与特定群体间文字、图片、语音　和微视频的全方位沟通和交互。经认证的账号拥有自定义　于微信公众平台的微学习模式。　关键词微信；微信公众平台；微学习模式　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　菜单回复功能，可实现人机智能交互。　目前，由于技术限制，微信公众平台仅支持电脑端登录，　文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２０１５）０４一Ｏ０１７－０２　但可以通过绑定私人账号作为微信公众账号助手实现群发　１前言　移动互联网技术的快速发展，使人们的沟通交流方式　变得更加方便、快捷、高效。其中，微信以其精准的信息传送、　人性化的语音交互、方便高效的资源共享等优势，受到越　来越多的关注与追捧，并逐渐成为继微博之后的主要移动　社交工具。　消息以及随时查看消息群发状态的功能。　微信公众平台包括以下主要功能。　①群发推送：通过公众号向用户推送重要消息或趣味　内容。　②自定义回复：用户通过输入关键字，从公众平台获　取所需信息。　２微信平台概述　微信概述　微信是一款可以快速发送文字、图片等文　③一对一交流：系统智能回复简单的用户提问。　④数据统计分析，包括用户分析和群发图文消息分析　等。　本内容，支持语音短信交互及微视频传输的智能社交软件。　１）微信的功能。微信作为智能移动服务平台，支持安　卓、塞班、Ｗｉｎｄｏｗ　Ｐｈｏｎｅ、ＩＯＳ和ＢｌａｃｋＢｅｒｒｙ等绝大多数　３微信公众平台的优势　精准高效的消息传播方式　用户可通过扫描二维码图　智能手机操作系统，迎合了大众的猎奇心理。具体功能包　括：支持文字图片语音消息和微视频的传输；支持多人群　案，成为公众号的关注者，从而订阅微信公众平台发布的　重要信息。公众号的创建者对不同层次需求的用户可以实　聊，实现知识的交互传播；可通过扫二维码或商品条码、　图书封面、街景等，获取所需信息，满足用户的现实需求；　通过朋友圈共享多领域的知识信息。　２）微信的特点。　现分组功能，推送不同方面的订阅信息，实现精准高效的　信息传播。　多渠道的实时信息交互　利用微信公众平台可实现与　用户问多渠道的实时信息交互，包含基于文本内容的交互　和基于语音视频类多媒体文件的交互，不仅可以推送文字　①精准高效的信息传播。微信作为智能社交软件，实　现了与ＱＱ通讯的完美切合，互通式的信息查阅，实现了　１００％的信息到达率。　图片，还可以实现实时对讲、微视频传输的功能。　多样化的智能开发端口　微信公众平台提供了多个智　能开发端口，在开发模式下，公众账号的创建者可根据实　际需求和技术条件，利用提供的端口实现更多的功能。　②简单实用的功能界面。微信作为智能交互类软件，　因其简洁明了的操作界面，快捷高效的操作方式，深受广　大用户的喜爱。只需简单操作，便能实现“多媒体”信息　４微信公众平台在移动微学习中的可行性分析　移动学习常态化　随着智能移动终端设备的普及和电　子阅读技术的成熟，移动微学习模式被普遍接受。高校师　生和社会工作人员在繁忙的工作之余利用出差、乘车等碎　互动和全方位的资源共享。　③多样化的信息交流方式。微信作为智能移动终端应　用软件，充分集成了移动通讯设备的多媒体特性。不仅支　持文字、图片（包括表情）等文本内容的传播与分享，而　且支持语音和视频类多媒体文件的接收与反馈。　片化的时间进行移动微学习已成为获取知识的普遍趋势。　移动终端泛在化　智能手机和平板电脑等便携式智能　终端设备己成为生活中不可或缺的工具，为移动学习提供　了服务平台。　④大众化的免费通讯工具。微信作为通讯软件，兼具　零资费以及跨平台沟通和实时信息反馈等功能，比传统沟　作者：刘剑、于建芳、徐振国，山东师范大学传媒学院研究生，研究方向为计算机教育应用（２５００１４）。　２０１５年２月下第０４期（总第３５８期）　中国教育技术装备　一１７—　・　穗奄钱　智能服务实时化　通信网络的质量提升、社交网络的　创新应用以及智能移动终端设备的泛在化，为实现智能服　务实时化提供了可能，同时为移动微学习提供了技术支持。　微信公众平台在微学习模式中的应用构想　１）组建微信学习社区　首先由微信公众平台的创建者　（即教师）组建微信团队，根据学习者的不同认知水平和　学习特征进行分组管理；挑选出组长辅助管理者进行日常　信息的发布和反馈信息的整理，协同辅助小组成员完成微　学习任务。　微型学习高效化　利用有限的时间进行结构化知识模　块的学习和碎片式内容要点的补充，从而方便学习者对学　习内容的把握和理解，提升移动微学习的效率和质量。　５微学习模式　微学习的内涵和特点　１）微学习的内涵。微学习又称微型学习，是由学习研　２）统筹知识内容建立学习资源库。教师通过公众平台　上传学习内容和知识模块（如教学案例、学术报告、精彩　博文、课堂教案等），不仅包括文字、图片等文本内容，　究专家Ｌｉｎｄｅｒ在２００４年首次提出的。从２００５年至２０１３　年共举办七届微学习国际会议，历经近１Ｏ年的发展，微学　习正逐渐成为教育科研领域的一个新兴热点。微学习的概　念尚未统一，徐福荫教授认为微学习是用微型媒体承载微　型学习内容的学习，强调了承载微学习的媒体特征。总结　来说，微学习应包括学习者、学习内容、学习媒介和学习　环境四个构成要素。　２）微学习的特点。微学习的特点简单概括为学习主体　全民化、学习内容模块化、学习媒介智能化、学习环境泛　在化、学习时间碎片化和学习过程个性化等特点。　微学习的理论基础　１）联通主义理论。联通主义学习观认为学习不再是一　个人的活动，而是由众多学习者汇聚成的学习网络，强调　知识的重新聚合与反馈：在微学习过程中，要求学习者对　结构化的知识片段进行联结与重组。联通主义倡导的“联　通与再造”正符合微学习能力的核心要求。　２）建构主义理论。建构主义学习理论强调以学习者为　中心进行知识的主动意义建构，而微学习模式强调以学习　者为中心的个性化学习，根据特定情境和实际需求，在合　适的时问和地点，选择适当的学习工具，开展自我调控学　习进度的微学习活动。　３）情境认知理论。情境认知学习理论注重外部情境对　于学习的意义，要求学习者在特定情境中完成知识的获取　和应用，强调情境对协作学习和知识获取的促进作用。微　学习模式中，学习者通过移动终端设备更方便地融入真实　情境中，完成知识的主动建构。　４）非正式学习理论。非正式学习是指人们在任意时间　和地点通过任伺途径获取信息或知识的过程。非正式学习　强调突破时空的限制，利用技术手段和工具实现随时随地　的交流和学习。微学习也属于非正式学习的一种形式，需　要非正式学习理论的支撑与指导。　２０１５年２月下第０４期（总第３５８期）　中国教育技术装备　一１８一　而且包含视频音频等多媒体学习资源，构建学习资源库，　方便学习者自主选择与学习。其中语音和微视频的运用可　以拉近师生之问的距离，图片和文本的交互结合能加深学　生对相关知识的理解与掌握，调动学生学习的主动性和积　极性，从而发挥学生学习主体的作用。　３）创建自定义回复机制。为不同类别的学习资源添加　关键字，创建自定义回复机制　学习者只需根据系统提示　回复相应的关键字或主题，便可获取相关学习资源，激发　学生的自主学习意识，方便微学习的开展。　４）创建微信讨论群组。利用微信群聊功能，发起课外　讨论。教师与学生相约某个特定时间通过语音、文字、微　视频等多种方式参与学习经验、心得体会的交流和知识重　难点的探讨。　５）收集反馈信息，开展一对一个性化教学。教师可根　据学生的反馈信息，利用微信的私聊功能开展一对一个性　化教学，帮助学生克服害羞和恐惧心态，增强对学习内容　的理解和掌握，提升学习成效。　６总结与展望　目前基于微信公众平台的微学习模式研究尚属于起步　阶段，许多功能仍需进一步完善。相信随着信息技术的发　展与成熟，微信公众平台在教学领域的应用将会成为教育　改革创新的必然趋势。■　参考文献　［１］赵敬，李贝．微信公众平台发展现状初探［Ｊ］．新闻实　践，２０１３（８）：８－１０．　［２］柳玉婷．微信公众平台在移动学习中的应用研究［Ｊ］．　软件导刊：教育技术，２０１３（１ｏ）：９１—９３．　［３］张振虹，杨庆英，韩智．微学习研究：现状与未来［Ｊ］．　中国电化教育，２０１３（１１）：１２—２０．　［４］李龙．论“微型学习”的设计与实施［Ｊ］．电化教育研究，　２Ｏ１４（２）：７４—８３．