高职院校学生党员顶岗实习期的现状及教育管理存在的问题研究

高职院校学生党员顶岗实习期的现状及教育管理存在的问题研究

作者：梁彦安 林杉

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第04期

【摘要】加强对实习学生党员的教育管理是高职院校学生党建的一项重要工作，笔者对本校学生党员实习期的相关数据进行了统计，针对高职院校学生党员顶岗实习期的现状，分析了顶岗实习期高职学生党员教育管理工作中存在的问题，为下一步分析原因、制定对策的研究提供了基础。

【关键词】顶岗实习 学生党员 教育管理 现状 问题

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度广西高校党建工作研究专项课题《校企合作模式下高职院校顶岗实习学生党员的双重管理机制研究》（2014zzz041）。 【中图分类号】G717.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0021-01 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了“四个全面”的战略部署。特别是十八届六中全会全面从严治党为新形势下对高校学生党建提出了新要求，提高质量、发挥作用成为学生党员教育管理的重点。《中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）文件指出，“坚持把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容，注重把学生的一贯表现和关键时刻表现、自我评价和群众评议、学习情况和社会实践情况相结合，防止把学习成绩作为发展党员的主要条件。”

近年来，随着职业教育规模逐步扩大，高职学生党员比例逐步扩大，发展程序逐渐规范，学生党建工作取得了比较明显的成绩。但是，在实际工作中，高职学生党员的教育管理还存在薄弱环节，影响了学生党员整体素质的提升。笔者对本校学生党员实习期的相关数据进行了统计，针对现状，分析了顶岗实习期高职学生党员教育管理工作中存在的问题。 一、高职院校学生党员顶岗实习期的现状

根据教育部《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》，高职院校一般实行“2+1”或者“2.5+0.5”学期制，高职院校学生顶岗实习期最少半年，有的长达一年。学生顶岗实习一般是在校外进行，且实习周期长、实习地点分散，使学校党组织对实习学生党员的监督和了解有一定困难，从而对学生党员的教育管理带来一定的困难。

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顶岗实习期处于学生党员成长关键考核期。依据《党章》和《中国共产党发展党员工作细则》，吸收发展党员必须遵循严密的组织性和纪律性要求。有入党意愿的学生从递交入党申请书向组织表达政治意愿开始，接受组织考察、实践检验，完成从入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员到正式党员身份的转变，至少需要两年时间。我国目前绝大多数高职院校的学制为三年，学生党员在校接受组织培养考核的时间不长，普遍存在“入党即毕业、预备即实习”问题。以柳州铁道职业技术学院为例，在校生一般在大学三年级上学期即进入顶岗实习期。为全面反映实习期学生党员的基本情况，笔者对本校学生党员实习期的相关数据进行了统计。

近三年来学生党员以正式党员身份进入实习期的比例非常低。其中转正半年以上（含半年），进入实习期的比例在4.43%～11.54%之间；转正不满半年，进入实习期的不超过1.03%；实习期为预备考察期，在实习期转正的学生党员比例在62.66%～83.08%之间，多数学生党员的预备期需要在顶岗实习阶段接受学校党支部和实习单位的共同考察；还有4.62%～32.28%的学生是在实习期接收为预备党员的。由此可见，顶岗实习期是高职学生党员考核培养的关键期。

二、高职院校顶岗实习学生党员教育管理存在的问题

对学生党员顶岗实习期的教育管理主要有三方参与者：学校党支部、学生党员、实习单位。下面分别从这三者的角度分别分析存在的问题。 （一）学校党支部方面

一是考察制度针对性不强，教育培养存在断档。高职院校学生党支部一般都建立了较为规范的学生党员发展工作制度，但多数学校的考察规则都是依据在校生的思想、学习、生活情况而制定的。学生进入顶岗实习期后，学习、生活工作环境发生变化，校内的学生党员管理规定对实习期学生并不完全适用。

二是学校党支部对实习学生党员的管理制度执行难度大，“三会一课”等党内组织生活制度较难开展。学生党支部书记通常由学生辅导员担任。辅导员所带班级多、学生众多，无法一一到学生实习单位进行跟踪了解，对学生党员实习期的考察多数停留于看思想汇报、偶尔的QQ（群）联系、微信（群）等形式上。另外，学生党员实习分布范围广、地点分散，支部活动、组织生活会等党内活动难以及时开展，党组织很难了解和管理学生党员思想状况、学生党员的培养考察工作难以正常进行。 （二）学生党员方面

一是学生党员党性觉悟与行动自觉有待加强。高职学生党员由于学制短，在校接受党支部集中培养教育的时间不长，入党动机和党性素养仍需不断纯正和提升。顶岗实习期间，个别学

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生党员表现滑坡，主动承担的担当意识和积极上进的自觉性有所下降，理想信念动摇，先锋模范作用发挥不明显。

二是高职院校的实习单位多为技能型单位，更注重学生业务实操能力的考核评价，忽视学生党员的政治学习教育和培训，对学生党员也没有具体明确的考核指标。因此，导致学生党员的心思也主要花在完成业务工作上，理论学习、组织生活缺乏。另外，有些实习单位没有党组织，也给学生党员实习期培养教育管理造成困扰。 （三）实习单位方面

一是对学生党建工作认识存在偏差。高职学生进入实习期后，需要实习单位党组织协助培养学生党员。但实习单位对学生党员教育管理问题重视程度普遍较低，他们并不十分关注学生的党员身份，对学生实践能力的重视程度明显高于对学生政治面貌的关注度。从组织管理角度而言，学生党员的组织关系未转入实习单位，他们并不把实习学生视为本单位员工，认为自己没有培养教育学生党员的工作职责。

二是学校与实习单位在党建工作方面的合作联动机制不完善，实习单位对学生实习表现情况的反馈通常以实习鉴定表等纸质材料的形式予以呈现，反馈渠道较为单一；学校到实习单位进行走访座谈时，对于没有出现重大错误的入党积极分子和学生党员，实习单位一般不会明确提出学生存在的不足，信息反馈及时性和有效性不足。

基于上述存在的现状和问题，如何加强顶岗实习学生党员的教育管理工作是新时期高职院校党建工作的重要内容，作为培养学生党员的重要阵地高校来说，如何更好地培养教育、管理好学生党员，使他们在学生中成为典范与楷模，是需要进一步研究和探讨的问题，但毋庸置疑的是，除了定期到用人企业走访，了解项岗实习大学生党员的实习、工作情况外，还要与用人企业取得联系，加强校企合作，共同做好顶岗实习大学生党建工作。 参考文献：

[1]瞿欢欢.顶岗实习学生党员教育管理问题研究[J].长春师范大学学报，2016（9）. [2]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[J].职业技术教育，2014（18）：50-59.