自相矛盾的教学反思(4篇)

自相矛盾的教学反思（4篇）

《自相冲突》大家已经对那个卖矛的人进展了“深入的批判”，并伸出友情之手，对他“热忱地帮忙”我想让他们的熟悉从书中跳出来。 “今日我们的生活中有没有自相冲突的事情呢？”教师要擅长顺手引导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一时缄默了。 好在，这些年，我老练多了，突然想起近日办公室发生的一件事，便娓娓道来：“我的办公室――教育处，有一台饮水机。其他三位主任，他们常常喝热水，只有我爱凉水。有一天，朱主任问我，‘你怎么不喝热水呀？’我说，‘我从来不喝热水。’可这几天，我感冒了，就偷偷地喝了几杯热水，你们说，假如这时候朱主任进来，她会怎么说？” “你真是自相冲突！”学生齐声答复。

“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。 “从来！”

“对了，从来不喝——太肯定了。同学们，我不会说话，谁来帮帮我，这话应当怎样说？”一竿子不究竟，我绝不罢休。 “你应当说，我一般不喝热水，感冒了才喝！” “你可以说，我平常不喝热水，但有时候喝！” “这样讲真好！感谢！说说你们生活中这样的大事吧！” 学生的争论空前地热闹、深入。

反思：

“对话”是新课程背景下常用的词语，我经常引导学生直面语言，直言书中的人和事来进展对话。然而，钻入文中，易；跳出文外，难。将书中熟悉再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。于是，教师例举颇为重要。例从何来？我建议举身边熟识的例子。

这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主任亦是学生熟识的教师，当时正在后面听课）。于是学生便油然而生一种亲近感。由此激发他们去发觉身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身边，一切就简单多了。教师要擅长观看生活中大事，然后和教材有意识地相联系，课堂上“顺手拈来”，会起到翻开僵局的效果。

教孩子有发觉的眼睛，教师首先要有颗敏感的心。 自相冲突的教学反思 篇二

这是一篇古文言文的寓言，文字特殊简练，却又不失形→.←象生动。寓言所蕴涵的道理简洁明白，又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表达上与现代有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思考一种能调动起学生学习积极性的学习方式。在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。

学生明白：没有充分的理解，是不行能把故事表演地惟妙惟肖的。上

课一开头教室里的学习气氛就比拟深厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦，教学任务比拟流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参加下不攻自破。让我看到了班级中平常学习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名教师的教学艺术是何等的`重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的敬重理解，上课时教师就会多几分轻松顺当。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课布满欢乐！在本课的教学中，我带着学生多读，收到了较好的教学效果。

1、初读，要求读正确流利，留意节奏。

学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带着学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读娴熟，同时对课文的内容有了一个整体的把握。 2、结合解释，小组合作学习，理解重点句。

学生读熟课文后，对比课后解释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简洁方法。如：一边读一边看插图；对比解释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同争论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的根底上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文

的理解和读严密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相冲突。

3、结合课文中的重点语句，精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了详细的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注意语气。抓住朗读。

总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的读，理解课文内容，同时积存一点学习方法，为以后的文言文学习打下根底。

自相冲突的教学反思 篇三

今日学校进行了名师范课活动，我也在讲课教师行列之中。由于前段时间的学习培训，加上自己也不知道三年级的文言文究竟该怎样教，于是，趁着这次时机我便大胆尝试。

我实行看图猜成语的方式导入《寓言二则》，让学生知道什么叫寓言。接着出示矛和盾的图片，指导书写“矛、盾”二字。让学生观看图片，说矛和盾的特点以及它们在古代战场上的用途，进而导入这节课要学习的第一则寓言故事《自相冲突》。

了解完和《韩非子》一书后，我主要设计了以下活动来完成教学目标。 活动一：生字我熟悉

让学生先读一遍课文，感受一下这篇课文和之前学的”不一样，比拟

难读，告知学生这是文言文。读好文言文的第一个妙招就是读准字音。学生先借助拼音读生字，再去掉拼音读。 活动二：课文我会读

让学生进展其次遍课文朗读，明确读好文言文的其次个妙招就是读好停顿。师范读，让学生练习读，男女生读，齐读。指导学生用讲故事的语气读，指名朗读。 活动三：故事我理解

通过出示插图，让学生看图说句子，再出示对应的文言文让学生初步明白文言文的大意。随机指导“陷”的写法。引导学生用组词法理解字的意思也是一种很好的学习方法。让学生用一个词语来形容那个楚国人的窘态，进而进展词语积存。再让学生看着文言文同桌互说大意，指名说。分组进展文言文和大意的对读，让更深一步了解大意的根底上初步感受文言文语言高度凝炼的特点。 活动四：寓意我明白

那个楚国人敢试吗？假如试的话会是什么结果？让学生在依据所学内容进展说话训练的根底上明白故事告知我们的道理。 活动五：课文我会背

让学生看图读、不同形式的挖空读进而到达熟读成诵的目的。 本节课的作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、其次天，这个楚国人又来卖盾和矛了，他怎么说才会把盾和矛卖出去呢？请你帮他设计一两句广告词。

这是整个教学环节的设置，在讲课的时候有以下几点做得不够好。 1、时间的安排上还需要再斟酌。整节课自我感觉有点前松后紧。 2、感觉环节有点多，环节三、四可以融合在一起。 3、讲课的时候有点紧急，没有做到游刃有余。 4、板书可以插入教师现场的简笔画。

虽然讲课总成绩不够抱负，但是能得到六个评委中三个评委的高度认可已经足够。最主要的是，在讲课的过程中，我渐渐清楚了文言文的教学方法，提升了自己的教学水平，这已足够。 自相冲突的教学反思 篇四

《自相冲突》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。本则寓言故事的是战国时期的思想家——韩愈，这则寓言选自他的《韩非子·难一》。本则寓言只有一段，有两层意思：

一、讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾； 二、讲人们听了他的话后的反响，使这个楚国人无言以对。 把这则寓言汇成了一个成语——“自相冲突”，这个成语的意思是用来比方说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

本单元是学生第一次接触文言文，“文言文”对于初学者，特殊是对于农村的学生来说，学好它不是一件简单的事情，教师要在学习方法上多

给以恰到指导。我在教本课时，主要采纳情景再现法，我把寓言故事内容告知学生，让学生依据故事内容分组编排，然后以竞赛的形式演练，最终抽出演练最好的一组上台表演，让学生把古代的故事情景呈现到现在。通过这样的形式，大大提高了学生的学习积极性，也大大提高了课堂教学效果。

我在教学本课时也有缺乏之处，学生的语言表达力量不是很好，主要是由于我平常要求不够严格，练习次数又少，今后我会在这一方面不断加强的。