浅谈语文写作能力的培养

３２　ＹＵＷＥＮＴＩＡｏＹＵ　黼嘲嘲黼蛹嘲离鞲黼　摘要：在数学教学中，教　师要刻意培养学生主动探索　３。交互型：在教学过程　未知的精神和学会创造、有　所发现的本领。使学生尽快　走出模仿式的学习阶段。　中，坚持以教师为主导、学生　粼瓣　为主体的“双主”原则，强调师　生合作，教学合一。营造积极　写作能力　河南省南乐县职业中等专业学校　关键词：写作观察摘抄　写作是学生认识世界，认识自我，进行　关键词：高中数学思对策　反　北　向上的精神状态和生动活泼　省　的学习气氛。　帮　４．情感型：知识的学习过　程，是接受的过程，更是创新　学生在学习过程中，诚然　学会老师传授的解题方法，但　　马四海　是需要接受若干现成的知识，甾　的过程，而情感是维系这一过　一　程、贯穿这一过程始终的纽　创造性表述的过程，教师要为学生的自主　若止于此，则是远远不够的。　在数学教学中如何使学生尽　中　带。课堂教学不仅具有丰富的　罕　知识渗透内容，而且具有丰富　西　快走出模仿式学习阶段，这就　写作提供有利条件和广阔空间，减少对学　要求教师能在教会知识的同　生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的　时，刻意培养他们举一反三的　表达。　能力，主动探索未知的精神和　的情感教育功能。通过学生的　军　内化和吸收，教学内容中所蕴　清　涵的情感，就能转化为学生自　身的情感体验。　对策三：改革评价导向，在课堂教学　中营造科学创新的氛围　新的课堂教学任务的提出、新的课　堂教学模式的出现、新的课堂教学特点　的展示，势必要求我们重新审视我们的　教学评价。要充分利用教学评价的指挥　功能，并通过教学评价的改革，在课堂教　学中营造一种创新的氛围。新的评价体　制要体现以下几个原则。　１．从“教学生学”到“教学生会学”，　有所发现的本领。　培养学生感受生活、积累生活素材　学会创造、通过学习与反思，笔者对目前的数　的能力　学教学提出如下对策。　其一，教会学生观察生活的方法，使其　对策一：更新教育观念。树立以学　善于捕捉，善于存储。教师要努力引导学生　生为主体的思想　去观察，布置学生观察方面的作业，适时布　１．从单一化走向综合化。传统的课　置观察的对象，写出观察笔记，并经常对观　堂教学基本上是一种模式，老师讲，学　察的笔记进行评析，多加鼓励，使学生体会　生听。为此，课堂教学要不断扩展自身　一、观察的乐趣，并逐渐形成观察的习惯。　能力。计学生对观察到的生活影像进行思　平。通过观察，大量的生活影像反映到学生　一的功能，努力使知识的传播、信息的辐　起。　其二，要教给学生有目的筛选素材的　射跟家庭教育、社区教育有机地融合在　高中数学教学　考、分辨，以区分生活的美丑，提高认知水　２．从指挥转向引导。学生的知识更　多的是从各种媒体中获得的，因而，作　为一名教师，在课堂上要更多地引导学　的头脑中来，但是，如果对这些影像不能过　生如何去选择信息，把信息变为知识，　滤区分，辨别美丑真伪，这些生活的积累还　使学生能在课后乃至今后一段时间里　突出教学效果评价的指向性。要通过这　种评价，使教师明白．“教学生学”是维持　性的教学，只是一味地面向过去，而“教　学生会学”则是创造性的教学，它面向未　来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。　２．从“单一性”到“多元化”，突出教　如何深入　是不会起到应有的作用，因此在引导学生　纲举目张，触类旁通。　观察生活，改善学生感受生活能力的基础　上，还要提高学生的认知水平。　３．从以教师为中心走向以学生为主　体。传统的教学活动最大的弊端是：教　学方式评价的权重性。要通过这种评价，　促使教师敏锐地运用现代教学技术，丰　富数学课堂教学的形式。要在教学方式　的评价中设立教学方式有创新或勇于实　践先进教学方法等条目，并加大这方面　的正向权重。反之，对采用题海战术，教　学方式陈旧的教师，则趋向于负向权重，　以激发教师的积极性。　３．从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准　化”，突出教学活动评价的规范性。一个数　学教师的教学活动，是否能在天天新、课　二、培养学生积累丰富的个性化语言　师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学　生的思维，一定要最大限度地让课堂　的能力　“活”起来，让学生“动”起来。　其一，捕捉课文精彩部分。教学时，我总　对策二：注重优化课型建设。重视素质　是让学生说说课文中一些句子用词的准确　教育　性。学生通过分析，体会到语言的魅力，并感　实践表明，实施素质教育，培养创　受到语言的形象、生动。另外我要求学生在　新意识，优化课型建设是重要的基础。　预习课文时摘抄文中的好词、好句。当学生　常见的有利于创新精神培养的课型主　　作文时，翻开摘抄本，将适合本次作文的材　要有以下几种：料挑选出来，灵活地运用到自己的作文里。　这样，学生的作文水平有了明显的提高。　其二，注重语言的新奇组合。组合语言　１．主体型：课堂教学的改革，必须突　出以学生为本，使学生在学习知识、技能　课新的努力中营造创新氛围，要通过“量　化指标”来体现，要通过“标准化”的运作来　展示。　本身就是一种创意，主要有以下两种：１．褒　词贬用。２．巧用比喻。　的过程中，不断加快发展自身的主体性。　２．目标型：要重视教学目标对培养学　２１世纪正向我们大踏步走来。迎接　知识时代的挑战，实现数学课堂教学素　生创造精神的导向功能，其中，既要有认　知目标，更要有能力、创造精神的培养目　质化，是创造性人才培养的需要，也是课　堂融入教育改革大潮的需要。积极培养　富有创造能力和创新精神的人才，是知　识经济时代对每名教师发出的呼唤，更　是数学教师神圣的职责和使命，我们必　须为之而努力奋斗。　在教学中，我们常常展示同学们的“创　标。数学教学目标的定位，要着眼于调动　意”果实，富有个性的花朵也必然竞相开放。　／　学生主动参与的积极性，培养学生勤学　好问的探索精神，教给学生自主获得知　识的本领。　２０１０・１５