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摘要：幼儿园托班的孩子活泼好动，直觉行动思维特点突出。而圆圆的皮球直观可爱，还可以有多种玩法，因此深受托
班孩子的喜爱。但如何指导孩子有效玩球是一个问题。本文从托班孩子在玩球中存在的问题、应该如何玩球等方面进行探讨，希望可以促进孩子通过玩球增强认知能力。
关键词：托班幼儿；玩球；问题；方法中图分类号：G613.7文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0274-02
0～3岁是幼儿成长和发育最为关键的时期，他们通过
一、托班幼儿玩球时存在的问题各种感官认识外界，而大大小小不同材质的球类，因其圆托班幼儿户外玩球时多以抛接球、滚球、踢球为主，只圆的造型和会弹会滚的特性深受婴幼儿的喜欢。而托班幼有少数小朋友可以拍1～2个球。经过一段时间的跟踪观儿因其生理和心里发展的特殊性，他们在玩球时也呈现出察，我发现了幼儿在玩球中存在的问题，以及影响他们玩不同的特点。球效果的多种因素：
到了满足，自然而然地对折纸活动的兴趣越来越浓厚、越
动了能力强幼儿的折纸积极性，也能培养能力弱幼儿独立来越热烈！
完成折纸作品的能力，树立自信心。这样一举三得的办法，二、不同策略、多管齐下在我们班非常适用，渐渐的，很多简单的折纸作品已经不1.渗入游戏，调动热情。学会折纸，前提是认识常用的需要老师帮助了，孩子们相互探讨、学习，形成了一种良好折纸名称和各种折纸符号，但是相对于中班幼儿而言，即的折纸氛围。
便是简单的对边折、对角折的符号也会感觉枯燥又无味，三、提供平台，热情延续如果单纯地死记硬背，好不容易激发出来的兴趣肯定会马1.划版块、留时间，做做小老师。随着折纸活动的不断上被抹杀掉的，于是，我想到了游戏，把这些枯燥无味的符深入，孩子们已经不满足于折纸课了，于是我在生活过渡号和游戏相结合。没多久，孩子们就学会了我自创的小游环节划了一个“今天我来教”的小版块，每周一的餐后活动戏“我是谁”“、开符号火车”“、朋友结对”，并通过这几个简时间里让一个孩子当老师，将自己从家里学来的折纸作品单的小游戏认识了基本的折纸符号，并且对于折纸的热情教给大家。我希望孩子们在折纸过程中积累的不单单是能一天比一天高涨！
力与技能，而是包括耐心、自信心、表达能力、团结协作的2.循序渐进，兴趣不减。基于中班孩子的学习特点及能力等等。在“教”的过程中，孩子们首先要学会折，然后要能力水平，我始终遵循由简到繁、由浅入深、由易到难的原会教，从而各方面能力悄然萌发。通过与家长的交流，我了则，并制定了阶段目标及具体折纸内容：第一学期以激发解到孩子们现在对于折纸的热情非常高，有空就追着大人幼儿对折纸的激情，培养探究兴趣及耐心、细心、专心的良学习折纸。在幼儿园里也是一有空隙时间就相互抱团琢好品质为主线，认识角、边、中心线、中心点、对角线等基本磨，相信只要为孩子们提供展示的平台，他们的折纸能力名称，学习边对边、角对角折叠双三角、双正方形。主要呈必能更上一层楼。
现的作品有扇子、小狗、小兔、杯子、螃蟹、松树、昌鱼等。第2.比一比、赛一赛，评评小巧手。已经学会的折纸作二学期鼓励孩子乐意向同伴展示和分享自己的折纸作品，品，需要不断的重复练习，才能牢牢地记在孩子的脑中。因尝试把自己会折的作品教给同伴，能熟练地运用双三角此，每过一段时间，我会组织孩子们进行一次折纸比赛，有形、双正方形变换折叠，并能折得整齐，压得平整，初步学时是命题折纸，孩子们要根据老师给出的作品名称折出相习菱形的折纸方法，尝试与其它美工技能相结合。主要呈应的物品，比一比谁折的作品更平整；有时是定时折纸，以现的作品有蝴蝶、蜗牛、青蛙、向日葵、帽子、猴子、大象、长在规定的时间里折纸的数量决定胜负；最高层次的是在规颈鹿、狐狸等。有了这一系列的目标与课程内容后，老师们定时间内完成规定作品，比比谁的手最巧。这样，一次次的在组织折纸活动时有所凭借，孩子们亦融入其中，其乐无比赛不断地激励孩子们学习和积累，对折纸的热情不减。
穷。
孩子们就像魔术师，通过自己的智慧，将普通寻常的3.以点带面，全面突破。班里的孩子能力发展有差异，纸千变万化。希望孩子们的心又灵，手又巧，用自己的双手折纸水平也大不相同。因此，我在折纸的目标、方法及其使饱含热情地创造出更多更美的东西，让我们一起舞动指用上需要灵活对待。能力强的幼儿试着看图示进行简单折尖，见证奇迹！
纸；能力弱的幼儿，则由老师有针对性地进行示范和指导，参考文献：
有时则为幼儿提供折纸成品，供幼儿在反复拆折的过程中[1]王晓萍.启迪智慧，折出精彩———浅析幼儿园折纸教学及组织突破折纸重难点。渐渐的，老师的角色可以请能力强的幼策略[J].新课程（小学），2012，（2）.
儿代替，让他们成为小老师，小范围地帮助几个或一组的[2]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[J].课程教育幼儿攻克折纸，这样一来，不但减轻了老师的教学压力，调
研究，2012，（5）.
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.com.cn. All Rights Reserved.【学前教育】1.滚球时力量不够，两臂用力不够均匀，控制球滚动
步更大了。
方向的能力较差，不能将球较准确地滚动到预定位置（方3.编玩球歌，在乐中学，唱中会。托班孩子很喜欢唱向），滚球时还常会出现手指将球挑起的现象。
歌，如果将玩球的一些要领方法以歌曲的形式唱出来，不2.抛球时控制不住球的方向，他们不单是手臂用力，仅能增强幼儿玩球的兴趣，还能对幼儿实行隐形的指导，常常是整个身体处于紧张用力状态，抛球的方向不够稳使他们在潜移默化中掌握玩球的方法。比如在教孩子拍球定，不够准确，时高时低，时左时右，时远时近，很难将球较时，教师枯燥的讲解和示范，很容易使小朋友的兴趣一会准确地抛往正确的方向或位置。
儿就转移了，而且在他们实际操作时也容易忘记动作要3.拍球时用力的部位使用不够正确，有的只使用手指领。可如果将方法编成歌曲，情况就不同了。这样不仅能帮力量拍球，有的则是用整个手臂来打球。手随球抬起的缓他们牢牢地记住动作要领，歌曲的节奏还能帮他们探索拍冲动作以及手腕的弹性用力动作掌不得要领，常常是将球球的节奏。“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得越拍越低。
低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了。”孩子们边唱歌边拍4.兴趣不稳定，托班幼儿玩球时经常一会儿这样玩，球，玩得非常高兴。
一会儿那样玩，对每一种玩球方式持续时间不长，很难达三、托班幼儿如何坚持玩球到预设活动量。
1.借助辅助器械，激发丰富的玩球形式。当婴幼儿对5.玩球的姿势不正确，双腿并拢得特别紧，身体还稍扔球和踢球的兴趣有些减弱时，我们可以提供一些辅助体往后仰。
育材料，如小型篮球架，小纸棍，长长的、圆圆的“小山洞”6.玩球的节奏不稳定，时快时慢。这些幼儿球一出手等，以延长婴幼儿玩球的兴趣。当婴幼儿发现活动场地上就“噼噼啪啪”地乱拍，或在球出手后跟不上球跳的节奏，增加了体育器械时，就又迸发了新的兴趣。有的还利用这拍了几下，球就不动了。
些器械“创造”出新的玩球游戏，如有的用小纸棍打着小球二、托班幼儿如何玩球往前行，玩起了“赶小猪”的游戏；有的在长长的“山洞”里1.创设有趣的游戏情景，吸引幼儿积极参与。2～3岁玩起了滚球游戏；有的将圆柱体“山洞”竖立起来，将小球的幼儿想象力非常丰富，这样的年龄特征决定了幼儿的体一个一个往里扔，玩起了投球游戏；有的在低矮的篮球架育活动应具有很强的游戏性和趣味性，教师应把幼儿难以前玩起了投球游戏，高兴极了。
理解的动作变成具体的、有趣的游戏情节，使其成为幼儿2.教师要用心观察，适时介入。教师要根据幼儿的活模仿生活和周围事物的有趣活动，促使幼儿特别愿意和喜动情况适时介入，进行针对性的指导：对于能力强的幼儿，欢去参加活动，自然而轻松地完成动作的练习，并获得愉及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的快、欢乐的情绪体验。在引导幼儿练习滚球时，我设计了追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定呢？激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。对于能力弱、活的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。在抛建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成球练习中，可以设计“扔手榴弹”的情节，在“山上”放一个功经验。
箩筐，引导幼儿将球扔进篮子中。在类似带有情景性的游3.鼓励婴幼儿“一球多玩”。球的玩法是多种多样的，戏中，婴幼儿玩得很开心。
并不只是局限在某一种玩法上。单一的玩球方式会使幼儿2.积极帮助幼儿寻找玩球的感觉。托班幼儿对事物的感到枯燥乏味，所以在幼儿基本技能达到一定的水平后，认识很大程度上要依靠感官的作用。他们要不断地触摸，我们又鼓励“一球多玩”。当孩子们学会了抛球后，我们可不断地感觉某种事物，才能获得对事物的正确认识。我认以充分发挥幼儿的想像：“球还可以怎么玩”。孩子们利用为有时不会拍球的幼儿只是还没有找到拍球的感觉，教师已有的经验和技巧创造了许多玩球方法，有的幼儿会将球此时可以帮助他们寻找这种感觉，比如：我们班的欣欣小抛出后再追着球跑，有的幼儿背对背夹球，赶小猪，踢足朋友怎么练习也拍不起球，急得她一拍球就向老师求助，球，射门，抛接球等。孩子们的想象创造潜能很大，在玩球其实她每次练得都很认真，就是不成功，于是我就抓着她的游戏中，老师鼓励幼儿玩出多种花样，不断提问和建议，的手不停地拍球，让她感受拍球怎样用力，慢慢的教师用使游戏在幼儿的兴趣点上向纵深发展。体育活动不再是单的力气越来越小，欣欣使劲越来越大，待老师放手后欣欣纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的能将球拍起来了，找到感觉的欣欣体验到成功的乐趣，进
过程，实现着多方面的价值。
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标就是通过发展去真正实现人与自然的和谐。落实科学发中论述，系统提出了今后五年大力推进生态文明建设的总
展观，需要树立一种科学的思维方式，找到一种具体的实体要求。
践途径。生态文明技术体现和丰富了科学发展观的科学内参考文献：
涵，标志着中国共产党对科学发展的认识达到新的境界。[1]胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].党的十七大报告首次提出要建设生态文明。党的十八大报（2012-11-8）.告在总结实践的基础上，将推进生态文明建设独立成篇集
http：//cpc.people.com.cn/n/2012/1118/c64094-19612151.html.[2]中共贵阳市委党校.十八大报告学习辅导百问百答[Z].
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