小学英语小组合作学习中多见的问题及解决策略
小组合作学习是指在教学活动中，以学习小组?榛?本形式，系统地利用教学中的动态因素（师生、生生、组组）之间的合作、互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习活动。《英语课程标准》强调：“把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”为了把握小组合作学习的精神实质，真正把小组合作学习的方式有用地运用于教育教学实践中，发挥其实效性，诸多现象值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的解决策略。 一、小学英语小组合作中存在的问题
1.缺乏整体认知，未把握学生的差异性。对小学英语小组合作学习的理解和操作存在偏差，分组随意，没有科学规划，致使小组合作学习的有用性不高。在进行小学英语小组合作学习时，应当考虑学生之间的差异性，所谓的差异性，主要是从两个方面而言，一是指学生的学习差异性，二是指学生的性格差异性。学习差异性是由于每个学生认知水平和认知方式存在例外，因此对于知识的接受程度也有强有弱；性格差异性是由于每个学生均是独立的个体，生活的环境和日常接触的事物的例外，导致学生的气质、性格、自我意识以及世界价值观等方面存在差异。
2.活动安排不当，未发挥学生的自主学习能力。小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧。小组合作学习在提高学生英语学习效率的同时，旨在培养学生自我思考、自主学习的能力，但是目前的小组合作学习并未发挥出该能力。在小组寻找资料阶段，组内成员很难独立查找资料并且开动大脑参与活动，大多需要教师或者家人的提醒和监督，在学习中没有明确的目标，多为被动的去学习。
3.评价机制不健康，未发挥小组合作学习的实效性。评价主体单一，尤其以教师评价为主，学生活动后并没有对活动进行评价与反思总结，纯正的只是为活动而活动了，从而失去了小组合作的真正意义。学生获取新知的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。
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二、谋策略，打破小学英语合作的僵局
1.以学生为中心，合理划分学习小组。在划分小组时，要充分认识到每个学生的独特性，掌握其英语学习的能力程度，了解其个性的差异和醉心等，科学的划分小组。小组人数大凡以4-6人为佳，由于人数的多少直接关系每个学生参与学习活动的程度，因此人数过少的话不利于形成小组学习的气氛，会影响小组合作的效率，充塞的人数可分配给每个成员合理的任务量，从而加强小组的学习效果。
例如我在分组前会通过小调查的形式，充分了解学生想要选择的小组成员的情况，再加上学生的基本情况和自己对学生的了解，来实施小组划分，可每组分配一位英语成绩较好的学生，再配上一名辅助的、学习成绩相当的学生，再安排一位善于表现自己的学生，再安排一位安静的学生，然后综合这四名学生的情况，对剩下的学生调整性别等因素，合理分配到小组中。
2.以教师为主导，正确引导自主学习。在培养学生小组学习过程中自主学习能力时，教师起到非常严重的主导作用，应当运用合理的教学方法，培养学生自主学习的意识和能力。例如教师可在小组活动中精巧的设计小组合作问题，在考虑课程内容和小学生日常生活的基础上，布置具有开放性的问题和任务，让所有的小组成员可调动自己的积极性和思维意识，各抒己见的表达自己的想法，从而展开小组之间的互相探讨和合作交流，进行有用的英语学习进一步提升小组学习的效果。
例如，我在执教译林版小学英语五年级上册Unit5 What dothey do？时，我设计了一个do a survey的环节，要求小组合作，小组成员完成小记者调查的任务，调查小组成员的家庭成员的工作以及详尽的情况。在调查的过程中运用本课的重点句型：What does … do？He/She’s a … He/She … 最后进行小组汇报并形成书面文字。在课堂上通过这种小组的交流活跃课程学习的氛围，调动起学生学习的热情。在布置活动的任务时，教师也要注重一定的技巧和方法，把活动的内容和方法精巧并有重点的告知学生，让学生快速并能充分理解重点所在。
3.以评价为载体，加强课堂管理实效性。小组合作学习是一种群体性的学习，其中包含了多个个体的学习过程。教师要善于去观察整个合作学习过程，对于那些学习较好的同学要看他们是否带动自
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己小组里的学困生积极参与配合。实际上无论是学优生还是学困生只要在学习中有优良表现，教师都应给予及时的评价。对于原本只能说单词的学生，现在如果能说句子了，无论对错与否，就值得肯定并给予一定的鼓励，调动他们对英语学习的积极性。
例如，在执教译林版小学英语三年级上册Unit3Myfriends时，我在小组合作活动之后，设计了一个小组活动的评价表，让学生对于活动之后所掌握的情况进行评价，并对小组之间的情况进行评价和总结。这不仅对于这个活动进行了一个阶段性的总结，也同时总结了自己以及小组内的表现，从而进行反思和改进。
小组合作学习作为小学英语教学中的严重学习方式，目的是通过小组合作探讨，成员之间相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。小组合作教学在激发小学生英语学习兴趣，提高学生英语学习能力，培养学生合作能力和思维意识等方面效果显著，因此应当及时总结学习过程中出现的问题，不断反思和创新调整方法，从而让学生养成合作互助和自主学习的习惯。
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