绿华小学
教材分析：这是一篇文笔优美的文章。作者按春、夏、秋、冬四季的不同顺序介绍了花城一年四季鲜花盛开的美丽景色，表达了作者爱花城，爱鲜花，更爱培育鲜花的劳动人民的思想感情。在本文讲课过程中，就应紧紧围绕与课文中心关系密切的重点词句，通过反复朗读，让学生感悟作者的思想感情。
学情分析：通过上一学期的训练，学生已初步养成了课前预习的习惯。在预习过程中利用工具书自学本课的生字新词，读通课文。但阅读感悟能力不强。 教学过程：
教了解花城一年四季鲜花不断的特点；了解课文是按四季顺序描写学花城的。 目学会本课生字新词，会用“陶醉”、“眼花缭乱”造句；理解句子；标 有感情地朗读课文，背诵课文。 培养学生爱花城、爱鲜花、更爱培养鲜花的劳动人民的思想感情。 教学运用学过的方法理解句意，抓住课文中的重点词句，体会作重点和难者的思想感情。 点 课前多媒体课件 准备 布置预习 教学过程 教师活动 一、 启发谈话，揭示课题 学生活动 指名回答 设计意图 多媒体引入课题，激发学生兴趣。 把课外预习和课内的交流结合在一起，使有一座美丽的城市被誉为花城，你知 道它在哪里吗？ 今天我们将学一课与这座美丽的城市 有关的文章。（出示多媒体课件） 板书：我爱花城 二、 检查预习效果 1、 字词（音、形、义） 齐读课题 重点：陶醉、点缀、眼花缭乱、昂小组交流 首怒放 2、 分节朗读课文 用“陶醉”“眼预习的效果得花缭乱”造句 到及时的反馈 填空（多媒体出示）： 花城是（ ），那里（ ） 都有美丽的鲜花。春天，（ ）1、小组交流； 昂立枝头；夏天，有（ ）2、大组检测 培养学生的问和（ ）；秋天，（ ）是3、质疑 群花中的佼佼者。它（ ）；冬天，每家窗台上的（ ）惹人喜爱。 3、 预习后你有哪些问题要提题意识 出来和大家一起探究？ 三、 细读探究，感悟中心 1、 作者按春、夏、秋、冬四季 的顺序介绍了花城的花。你最喜 爱哪一季的花？为什么？ 2、 1、边默读边 根据学生的回答，逐步出示圈划出有关 句子 有关句子进行教学 学生可能找到的句子： （1）我漫步在白兰花盛开的树下，吸引我的不是它狭长的枝叶，也不是那洁白的小花，而是那淡雅的清香。 ①问：从这句话中，你读懂了什么？（颜色，香味） ②电脑出示图片，介绍白兰花。 2、读后交流 让学生带着问题去读，在反品读句子，理复的读中感悟这些美丽的鲜③小结：课文用“不是„„也不是„„解句意： 而是„„”这个句式，把白兰花的特1、自己品一花正是作者爱点和吸引作者的原因这两种意思包含品读一读 在一个句子里边了。 花城的原因之2、和同桌小一 （2）菊花色彩各异，有红的、白的、朋友交流 黄的、紫的，还有黑里透红的„„ ①指名读，这句话写了什么？理解划线部分的意思 3、大组交流 ②菊花的颜色多，可以用哪个词来概 括？ ①读句子，理 ③你还能哪些词来形容菊花的颜色？ 解划线部分体会作者更爱（3）菊花的姿态更美，有的羞羞答答，的意思。 培养鲜花的劳有的昂首怒放，有的倒挂枝头„„真②看媒体描动人民的思想是千姿百态啊！ 述菊花的姿感情 a) 这些美好的鲜花和题目“我爱态 花城”有什么关系？ ③熟读成诵 b) 作者爱花城，只是爱那些美丽 的花吗？你从哪知道？ c) 句式训练： 有的„„有的„„有的„„ 不是„„也不是„„而是„„ 我爱„„我爱„„更爱„„ 找出有关句 子，交流 利用文本资源1、指名读有加强学生的语关句子 2、仿造例句单独说 3、指名交流 4、同桌互说 言文字训练
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