概念
1.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点： 第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
教育与人的发展
1.影响人的身心发展的因素：遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。 2.个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
教育目的
1.教育目的的层次结构：
国家的教育目的——各级各类学校的培养目标——教师的教学目标 2.教育目的的功能：导向作用、激励作用、评价作用。
3.现阶段我国教育目的：教育要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
全面发展教育的构成及其关系
第一，德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用 第二，智育在全面发展教育中起着前提和支持作用 第三，体育是全面发展教育的重要物质基础 第四，美育在全面发展教育中起着动力作用
第五，劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用
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素质教育的基本内涵
第一，素质教育以提高国民素质为根本宗旨； 第二，素质教育是面向全体学生的教育； 第三，素质教育是促进学生全面发展的教育； 第四，素质教育是促进学生个性发展的教育；
第五，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教育制度
1.学校教育制度在形式上的发展：
前制度化教育——制度化教育——非制度化教育； 2.三种典型学制类型：双轨制、单轨制、分支制； 3.义务教育制度特点：强制性、免费性、普及性。 课程
1.新课程改革的核心理念：教育改革的核心是课程改革，新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。 2.新课程改革的学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。 3.新课程改革的学生观： （1）学生是发展的人； （2）学生是独特的人； （3）学生是具有独立意义的人。 4.新课程改革的教师观 （1）学生学习的促进者； （2）教育教学的研究者； （3）课程的建设者和开发者； （4）社区型开放的教师。 5.新课程改革的教师教学行为转变
（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；
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（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； （3）在对待自我上，新课程强调反思；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
新课程改革的教学观 （1）学习者为中心； （2）教会学生学习； （3）重结论的同时更重过程； （4）从“关注学科”转向关注人。
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