关于小学数学自主学习的探讨

２０１４年８月第８期（下）２０１４，Ａｕｑｕ￣，ＮＯ．８（ｕｎｄｅ　教研视角　祖国　关于小学数学自主学习的探讨　河北省永年县广府总校张莲英　《数学课程标准》指出：・ｔ学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动要以学生的发展为主，要以关注　学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，在课堂教学中要通过多种途径，多种方式引导学生自主学习、鼓励学生主动探究，挖掘学生学习的　潜能、培养学生自主探究能力。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代　替也是无法代替的，教师只是指导者，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，本文仅对在小学数学教学中如何培养学　生的自主学习能力谈谈自己的认识。　鬻　自主学习　学习兴趣　重视实际操作　在小学数学教学中，所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，　等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决精深的学习问题；对于　主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。充分调动学生的自觉　学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等　学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、　生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更　习惯、能力和方法，实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是　大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自　素质教育活的灵魂。　练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力。例如：在　一、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习　教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生ｌ１１人，相　兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师　当于四年级学生人数的３／４，再给３个问题：四年级有学生多少人？四、五年　要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住　级有学生多少人？三年级学生人数是四年级的３／２倍，三年级有学生多少人？　学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径刨设与教学有关的使学生感到真　这道题有３个问题，可采用分层练习：学困生做第ｌ题；中等生做第２题；优　实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索　等生做第３题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的　意识。课堂引趣，一是要“精”，要根据所学内容，或创设一个引人人胜的情　学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平　境，或布迷设障等，但不能冗长。二是要“妙”，开课引题，要具有延伸性。　的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。在课堂教　例如，教学“能化成有限小数的分数特征”时，教师先布置家庭作业，让学生　学中，教师要注重以学生为主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，　任意写分数，进行笔算，得出分数值，并记录下计算的结果。上课时，师生打　引导学生主动参与到整个学习过程中去。充分调动学生的学习积极性，激发学　擂台，学生报分数，教师判断结果。哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能　生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自　化成有限小数。由于教师对学生所报的分数都能做出迅速准确的判断，学生感　主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革。　到非常惊讶。此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些　四、重视实际操作，ｇＩ导主动学习　分数能化成有限小数，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与　动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技能、技巧，促进思　学习提供了最佳心理准备。　维发展的一种有效手段。教学中教师可以充分利用教具演示、学具操作、电化　二、留足探索空间，发展自主学习　教学手段，为学生提供更多的参与机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、　教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖、奉送现成的结　动口、动脑多种感官协同活动。这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，　论，有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和　又使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的形象直观的生活常识，有效地解　空间，在学生自主探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合　决数学知识的抽象性与小学生形象思维为主之间的矛盾。例如教学　作的方式。例如：教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同　“移多补少使两部分同样多”的应用题时，我先让学生动手操作，摆三角　样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边　形，摆两行，每行ｌｏ／１、，从第一行移动１个到第二行，这时学生通过操作发现　形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨　第二行比第一行多２个，从第一行移动２个到第二行，这时第二行就比第一行　论：剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？平行四边形的底　多４个……从动手操作中，学生发现了一个规律：每次移动的个数是相差个数　与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？你能根据长方形的丽积公式推导　的一半，相差个数是移动个数的２倍。在这个基础上，接着又让学生按题目要　出平行四边形的面积计算公式吗？通过动手操作、讨论交流、参与新知识的形　求连续动手操作几次，在操作过程中，放手让学生自己摆，然后再说过程。　成过程，感知等积转化的思想方法提高解决问题的能力。在这里，一定要留足　总之，在教学中我们要以现代教育理论为指导，“以人为本，创造无限”　时间让学生在动手操作中感知，用随意一条高把平行四边形分成不同图形，朝　的教育理念渗透在教书育人中，以颓课标为依据，以学生为主体，回归主体，　不同方向平移同样得到长方形。　发展主体，抓好问题的尝试活动与学生自主学习的培养，使学生更生动、活动、　三、灵活分屡指导，培养学生善学　主动地学习，成为自主学习创新的学生。　在教学中，应用灵活地教学方法，对处于不同层次的学生进行指导，对中　抓好教学环节提高初中语文教学质量　河北省曲周县大河道中学张令军　萼萤　如何提高语文课堂教学质量已不是一个新问题了，每位语文教师也都在实践中摸索着自己的经验。本文试图结合个人的工作体会，谈一下认识。这　篇文章提出了“在语文课堂教学中，依然要从教材、教法和练习三个环节入手”的看法，具体包括“精通教材的几种表现，如何实施课堂教学改革，改进课堂教　学法和如何设置练习”等问题。希望能最终达到提高学生学习语文必趣，提高我们的语文课堂教学质量的目的。　黧　语文教学教材教法　语文课堂教学质量低下已不是一个新话题了，多少年前著名教育家吕叔湘　构还是主题都能了如指掌；对课文的重点难点，课后习题都必须理解准确、传　就提出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得　授无误；能自然地引导学生理解问题和回答问题，也能恰如其分地回答学生提　较好的成绩。”时至今日，这个问题并没有得到很好解决。而根据近几年的中　出的问题；上课时不看教案或少看教案，也能有条不紊地讲写如流；没有语言　考语文科的统计来看，初中毕业生的语文水平也不容乐观。当然导致这一现状　杂乱无章、拖泥带水、错讲漏讲甚至“卡壳”现象。　的原因可能是多方面的，但与语文课堂教学质最的低下有点接的关系。要想提　对于这些目标，说起来可能容易，但真正做到这些就需要付出艰辛的劳动，　高语文课堂教学质量，我想依然要从我们最基本的教学环节人手，即抓住教材、　必须刻苦钻研、认真投入、广泛阅读，充实自己的能量。正如戏剧中的“台上　教法、练习，这样，提高语文教学质量的曙光就会可望叉可及了。　一分钟，台下十年功”一样，教师要做到教材精，也必须要做到“台上一节课，　一、教材精　台下百夜功”。　精通教材是教师讲好一节课的基础，有此基础后，才能引起学生学习的兴　二、教法新　趣，并激发学生的学习主动性。我曾记得自己上初中时，同学们都对当时的语　在精通教材的基础上，教师还要有打破教学常规的勇气，结合现代教学手　文老师佩服至极。究其原因，回答几乎是一致的：“语文老师上课基本不用看　段，勇于创新，用更巧妙的教法授课，丰富我们的语文课堂教学，那样的教学　书，但讲起来一样头头是道，同学们听得都是津津有味。”如今自己也从事了　效果一定是事半功倍！　这一职业，才明白一名好教师要想做到这一点，那就必须精通教材。　俄国文学家列夫・托尔斯泰曾说过：“只有学生们满意的那种教学方法，　而要精通教材，就要努力做到以下几个方面：对本节课所讲内容，无论结　才是正确的。”也就是说，在种种教法中，一定要根据学生的实际情况，加以　４８２