《大自然的语言》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天，我说课的题目是《大自然的语言》。下面我将从以下五个方面进行我的说课。 首先说说教材分析：

《大自然的语言》是人教版初中语文八年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元的几篇课文都是说明文。文章是一篇介绍物候知识的科普文，语言形象、生动、典雅、贴近生活。我设计分两个课时进行教学，下面主要细说第二课时。 结合本单元的教学要求和文本的特点，我确定了如下教学目标和教学重难点: 1、 培养学生快速筛选信息、整理信息的能力； 2、 体会本文准确、生动、优美的语言。（以上两点是本课教学的重点） 3、培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。（这是本课教学的难点） 为了突破教学重难点，完成教学任务，我再来谈谈教法和学法：

在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，结合本节课的实际，我将采用情境教学法、活动探究法以及小组讨论法等方法指导教学。我们常说“授人以鱼，不如授之以渔”，因而要求我们注重对学法的指导，本节课我将采用变式转换法，引导学生合作-探究地进行学习。 下面具体阐述我的教学过程

本课过程共分以下四个环节进行： 环节一、创设情境，走进大自然

上课伊始，我将用多媒体播放古筝名曲《高山流水》，在悠远的乐声中，再出示浓艳欲滴的桃花图，并配上白居易的《大林寺桃花》，然后与学生一起诵读：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

在引导学生欣赏诗句的同时，说一说诗中包含的物候知识，再想一想谚语中包含的物候知识。

这样，通过发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，进而导入今天的课文。 环节二、研读课文，聆听大自然

这节课，我会采用变式转换法，以文表转换的方式，让学生直观清晰地掌握文章的内容，体会本文语言的科学性和生动性。

在第一课时，我已布置学生把物候和物候学的含义、重要性、影响因素、意义等四个方面的内容及其说明方法转化为了表格，因此在讲述时，我会先请两位学生上台展示并描述他们的成果，其他同学给出评价，有不同意见的可以举手发言，通过学生成果的展示，激发他们极大的学习热情。接下来，我会把这份表格，用多媒体的形式展示出来，简单介绍过后，要求全班同学根据表格大声地复述这个过程，通过学生的转换和复述，以培养学生由文到图，再由图到文变式转换的能力<板书>。

在学生的学习热情被激发后，引导学生快速阅读课文，并思考：作者为什么要多次采取举例子的说明方法来介绍物候学这门学科？影响物候来临的因素是按什么顺序进行说明的呢？这些顺序可以调换么？

学生在自主学习的基础上，筛选出有用的信息，然后我再引导学生合作探究地进行学习，这时，我会作出恰当的点拨，引导学生整理答案。

为了体会说明文语言的准确性和生动性，我会引导学生通过读一读、品一品

的方式，揣摩文中的语句

例句1、立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放„„到了秋天„„植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（指导学生抓住 “苏醒”“次第”“簌簌”“销声匿迹”“风雪载途”等词语，理解拟人修辞手法的运用，进而体会本文形象生动的语言。）

例句2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（指导学生，抓住“十天左右”、“五六天”等词语，以及作比较的说明方法，来体会科学家严谨求实的科学态度和精神<板书>。） 环节三、拓展思维，想象大自然

为了进一步让学生了解物候知识，培养学生的思辨力，我将以“在现代社会物候对农业是否还有被推广的价值”为话题，引导学生展开辩论，正方认为有价值，反方认为没有价值。要求条理清晰，语言流畅，观点鲜明，论据充足。在学生辩论后，我会作出及时的点评，不管学生支持哪方观点，只要言之有理，我就会给予肯定和鼓励。

环节四、作业布置，保护大自然

为了培养学生保护大自然的意识，我会让学生以《保护自然就是保护未来》为题，写一篇作文，要求：条理清晰、语言流畅，不少于600字。 最后说说我的板书设计

我的板书，采用变式转换的学习法，以关键字词串联整个课堂，重点突出，清晰明了，具有高度的概括性。

纵观整个教学，我始终做到了尊重学生的选择，把时间交给学生，让学生多阅读，多思考，多交流，多表达，使学生真正成为了语文学习的主人。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！

16、大自然的语言

竺可桢

“变式转换”

拟人——形象生动 约数——科学严谨