一、导入展示目标：
设计意图：吸引学生注意力，明确本节目标。
二、对照课件分析试卷：从试卷结构、试题分布、得分情况（平均分优秀率及格率分析）进行分析 设计意图：通过教师对本试卷的简要评价让学生了解高考试卷的命题思路：重视基础，突出主干，坚持能力立意；体现新课程理念，注重创新性和探究性；贴近时代，贴近生活等特点。通过成绩分析，让学生明确优势，找出差距。 幻灯片（1----5）按顺序点出
三、预习反馈：（展示需讲评的问题；小组交流，合作完善；组间释疑）
（一）小组交流，合作完善；（二）组间释疑（小组提出疑问后，教师出示幻灯6展示要讲评的题目） 设计意图：讲评课也要充分发挥学生的主体作用，给学生表述自己思维过程的机会，学生通过相互交流，暴露了思维误区，澄清了错误认识，提高了探究疑难问题的能力。同时也增强了合作的意识。 四、典例剖析，触类旁通： （一）有关人体的气体交换的问题：
点出错题，说明学生主要错选了答案C，展示肺泡内的气体交换动画，让学生清楚的看到静脉血中也含有氧气，而且肺泡内的氧气也没有全部到血液中，点明气体的扩散作用仅仅是平衡为止，并没有全部交换，组织里的气体交换也如此。进行拓展训练。看学生完成情况，如果顺利进入下环节，不顺利就给学生展示一下呼吸全过程动画图，理顺一下知识，进行一问一答式二次巩固按顺序点出幻灯7—9）可利用学生的拓展练习引入下一环节）如有必要就链接一下幻灯23 （二）有关血液循环的方面的问题：.
展示错题（出示幻灯10，只显示题不出答案）说明学生出错的原因是知识掌握不扎实。然后多媒体连接到幻灯11展示血液循环的动态图，总结规律： 1血液流动方向是“室—动—毛—静—房”
2体循环是“左出右回”,肺循环是“右出左回” （注：在此处准备了两组血液循环图，老师你给看一下那
套好，第二套在最后）
3 血液的变化“体同肺异
（由幻灯11链接回10）原题再现，学生独立完成错题，分析小题找3到4名学生回答，看学生掌握情况，灵活处理。（有幻灯10链接到12）进入下一环节 （一）有关神经调节方面的问题：
这样处理：多媒体展示错题1：说明出错的原因主要是对知识的迁移应用不灵活，说明不能系统的掌握知识，先进行知识整合，引入让学生先完成学案：完善知识整合，（展示幻灯13）完成后。（由幻灯13链接回12 ）返回错题，得出答案并点明试卷中其他相关题目。由幻灯12链接到14）进入下一环节 （三）有关传染病及其预防的实际应用题
（幻灯14出示错题不显答案链接到15 到16到17完成后链接到15)这是一个知识应用题，出错的原因
是不能突破易混点，所以先进行基础知识回顾学生思考后，老师提问，教师通过多媒体展示点拨传染病预防措施的判断。在回归错题，解答。
五、盘点收获： 1.归结本次测试错因：（由15链接到18） 2．领会和巩固了哪些知识：
通过反思，使学生在反思揣摩领悟中达到内化吸收和提高，从而为提高试卷讲评的效果，巩固学生学习的成果。
六、达标检测：学生完成后（幻灯19展示答案）
设计意图：通过学生的检测情况反馈学生本节的大程度。。 课外拓展：
1在错题本上，、将错题订正并写上解析。（一周完成） 2、将本册知识运用自己喜欢的形式画出一个知识结构图。
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