新课标下英语课堂教学方式浅议

第29卷专刊　　　　　JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition)

新课标下英语课堂教学方式浅议

□崔　洁

(容县六王镇第二中学,广西容县537505)

Ξ

[摘　要]　在新课程标准下,英语课堂教学应摒弃旧思想,使学生变被动接受为主动学习,变教师为主讲

为师生互动,尽量采取多种形式的教学方法,开展教学活动。

[关键词]　农村初中;英语课堂教学;方式

[中图分类号]　G633141　　[文献标识码]　A　　[文章编号]　1002-5227(2008)S-0047-02

　　随着近几年来新教材的更换和课程改革的不断深入,教师在教学中的角色和作用也在发生一些变化,面对《英语新课程标准》的新挑战,老师必须积极推行教学改革,提高课堂效率,做好角色转换,大胆开拓创新。在新教材的教学中应摒弃旧思想,使学生变被动接受为主动学习,变教师主讲为师生互动,尽量采取多种形式的教学方法。作为英语教师,特别是身处农村初中学校的英语教师,创设形式多样的英语教学氛围和情境,是激发学生学习英语兴趣的最好方法。

生动、活泼的学习活动。师生共同创造的教学过程,能很好地调动学生内在的学习动力,使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时,在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程,指导学习方法,教会学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到以教为学。

二、课堂教学中,采用竞赛活动来提高学生学习英语的兴趣

　　在英语学习中,最让人头疼的就是英语单词的记忆。为了提高学生的学习兴趣,我在英语课堂上采用了一些孩子们喜闻乐见的方法和手段。例如:我在要求学生背诵单词时,采用“单词接力赛”的形式,即先让一个学生或由我说出任何一个单词,然后就让班上的其他同学说出以这个单词的最后一个字母为开头的单词。如:bird22duck22key22yellow22woman22nurse22eye22earright22them22mud22dad…接力背单词游戏,既能调节学生的学习,培养学生的发散思维,训练他们的听说能力,又能激发和保持学生的兴趣,寓教于乐。此外,游戏还有更深远的一面,即在教学中引进了竞争机制,提供了人人参与竞争的机会,教师在给学生建立适当的期望时,通过区分优劣,鼓励不同层次的学生都参与竞争,激发学生取得成功的动机,从而培养学生的竞争意识和竞争能力。

一、在课堂教学中,变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流

　　传统教学中,课堂教学大都是由教师传授知识,学生被动地吸收,久而久之学生就成为存贮前人留下来的知识的“容器”。这种方法既不科学也存在许多弊端。新教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我学习能力,使他们自己动脑、动手学习,从而使他们的智力得到发展,能力得到提高。为了创设双向交流的语言情境,可以突破每节课用讲解和机械操练的方法,只教若干单词、句型或几段课文、某个语法顶目的旧套路,采用跨课、跨单元的整体教学法,经常变换学习方式,与学生共同进行

Ξ[收稿日期]

　2008-05-10

[作者简介]　崔　洁(1965-),容县六王镇第二中学教师,中学一级。

　48

　　　　　广西师范学院学报(哲学社会科学版)

　　　　　　　　　　2008年

三、把课文编成对话形式,让学生表演,更能调动学生的积极性

　　在这种方法的实施中,我把学习上处在不同程度的学生组编成一组,难度较大的角色由学习较优秀的学生表演,没有难度或难度较小的角色由差生表演。这样,促使学生间在准备过程中相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果,学生们寓语言训练于快乐体验之中,既巩固了所学知识,口语表达能力也得到了锻炼。

四、采用分组教学法

在农村初中,大多数班级都是大班额的班级,一般在60～70人左右。在如此人数众多的班级

里单靠集体一起来学是不能见效的。美国教育家布鲁姆认为,当学习转化为一种合作过程,人人都有从中受益时,小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流,以便在使用中学习。据此,可把班上的学生分为四人一组的学习小组,四人学习小组在课堂上相互合作,在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务,而把课内、外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行,要让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助,各自又都能获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学的有序进行。笔者在教学中就采用了这样的方法:把一个班的学生按前后四个学生分为一组,把全班分为十几个小组,并根据学生的具体情况,由教师指定一名小组长(或由学生自己推荐)。英语组成立后,教师召集小组长开会,定期向小组长布置任务。如一节课需要做角色表演,则让各小组长去组织本组成员利用课余时间或自习课做好准备。上课老师再抽查。又如:教师在批改作业方面,每次全班学生的作业都要教师亲自过目,批改任务很大,这时

就要发挥小组长的作用了。在这方面我是这样做

的:教师抽改小组长的作业,然后指定出小组长的错误所在,再由小组长去批改自己组内的其他三位同学的作业。这样,既减轻了教师的负担,又锻炼了小组长并发挥了他们的作用。在听写单词时,我有时全改,有时让小组成员互改。因此,在教学中“,小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”“、自我评价”的技能,让学生逐步学会学习。同时,在小组长的作用下,全班的学习兴趣也提高了。

五、创设情景,激起学生学习英语的兴趣

　　作为教师,应精心设计每一节课的问题,创设问题情境,激发学生的求知欲。创设的问题要从易到难、由浅入深以适度的提问和恰当的坡度引发学生的知识冲突,使他们在具体的情境中解决问题。这样,学生学习英语的兴趣就会更浓。例如:在我上新课前,根据当前中国的“神州五号”与神州六号”的发射成功来提出问题:DoyouknowYangLiwei,NieHaishengandFeiJunlong?Canyoutellmesomethingaboutthem?当提出这个问题时,整个课堂气氛很活跃,学生都纷纷动起来了。我知道好的开端是成功的一半,然后在此基础上,我把话题引入到新课的学习上来,提出了本课学习的目标。这样整堂课的气氛很活跃,学生兴趣很高,收获甚大。

新课程要求我们重新认识课堂教学,以往的专制型”教学形式已经悄然而去,取而代之的是民主型”课堂教学形式,学生课堂上的“被动型”学习已逐步转变为“自主型”学习,课堂教学也由封闭型”走向“开放型”。针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正让学生愿学、想学、爱学。实践证明,形式多样的英语教学,既可以提高教学质量与效率,又可激发学生学习英语的兴趣。

[责任编辑　劳玉灵]

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