杭州市西湖高级中学十三五规划中期

杭州市西湖高级中学十三五规划中期“回头看”评估报告

“十三五发展规划”于2016年正式实施。这份规划的制订，凝聚了全校教职工的心血智慧，历经了几上几下的修改斟酌过程，经相关专家论证，最后在学校教代会上获得一致通过。二年多来，我校以五年发展规划的蓝图为本，认真组织全校教职员工学习并贯彻落实，使学校每学年、每学期的中心工作更加明确，发展思路更加清晰，学校办学理念和特色更加鲜明，师生及学校的发展更加和谐。我们将此次中期评估看作是学校自我检查、反思和改进的过程；看作是系统深入地了解自身的发展状况，总结学校发展的成功经验，诊断学校发展进程中存在的问题和困惑，寻找解决问题的途径和方法，增强学校自主发展的能力的过程；看作是凝聚全校教职工人心，汇聚教职工办学智慧，办人民满意教育的过程；看作是寻找学校发展新的增长点，走有特色办学之路，发展有灵魂教育的过程。

2018年是学校实施十三年发展规划过程中承上启下的关键之年,学校把规划的实施作为增强队伍凝聚力、提高队伍战斗力的工程来抓,把办学理念、办学目标、工作重点、工作策略落实于学校的德育工作、教学工作、队伍建设和学校管理之中，全面启动和落实规划方案措施，边实践边反思，发现工作中存在的不足，寻找学校发展新的生长点，及时进行调整、充实与总结，不断提升学校的管理水平，达到发展规划的目标要求，确保学校达到省一级示范学校的办学水平。

一、发展目标完成情况

十三五规划中明确了学校的发展目标是：传承“一品四化”品牌特色，构建课程体系，培育“三人”公民，争创省一级特色示范学校。

（一）继往开来，很好地传承了“一品四化”的品牌特色

1. 传承和发展学校的核心品牌：全心教育

“全心教育”是一种体现育人为本、德育为先的教育理念。在这种理念的引领下，全体教师不仅要“静下心来教书”，而且要“潜下心来育人”，做到以心育人，以达到学生“心有所得”、师生心心相印的理想教育境界。我校的“全心教育”以“学生当家、教师打包、全心学教、五心五会”十六个字为表征的，四个方面各成体系，又相辅相成，相互作用。

学校始终坚持全心教育的理念，构建学生、教师和学校的和谐发展的学习型组织，唱响今天我以西高为荣，明天西高以我为荣的主旋律。

2. 着力彰显“四化”特色的校本管理

所谓“四化”就是要实现教学形制的小班化、组织管理的扁平化、绩效评估的项目化以及教育活动的课程化。

小班化：每班人数控制在38人以内，并更新教育教学理念和方式，促进每个学生的个性化发展。

扁平化：成立研发培训中心、学教考管理中心、资源管理中心的行政管理团队，以班主任为核心的班级管理团队，以备课组长为核心的备课团队等等。

项目化：根据学校工作实际设置各个工作方面的项目，促进教师和学生的个性化发展。每学期的期末考核，学校就会评出很多项目之星，比如，教师方面的“有效教学之星”、“科研之星”、“学生满意之星”等以及学生方面的“五心奖”。

课程化：迎合新一轮课改的趋势，积极开发校内外的课程资源，开发和实施适合学生

个性健康发展的课程。

评估要点：两年来，学校继往开来，根据学校发展的新情况和新课程改革以及新高考的趋势下，将学校“一品四化”的品牌特色推向了深入。

（二）构建了校本课程体系，培育“三人”公民

1. 始终围绕一个课程培养目标：培养具有“个性人”、“成功人”、“未来人”特质的现代公民

我们提出培养具有“个性人”、“成功人”、“未来人”特质的现代公民办学目标，致力于让我们的孩子成为最好的自己和幸福的公民。

“个性人”就是要做具有个性的自己，做一个具有鲜明个性特征、能充分显示个人才干的人。

“成功人”就是要培养学生成为最好的自己，这样的自己指的是自身潜能得到有效开发的人，自身的发展与社会、国家的发展和谐统一的人。

“未来人”就是要培养具有社会和个人未来发展所必备的意识和技能的人，成为幸福的现代公民。

2. 全员行动，构建西高特色的课程结构体系

学校所有课程的设置，其目标指向都是培养具有个性人、成功人、未来人特质的现代公民。学校的课程育人模型如下图所示：

（三）精心谋划，查漏补缺，争创省一级特色示范学校

十二五规划实施期间，学校被认定为浙江省二级特色示范学校。十三五规划期间，学校要争创浙江省一级特色示范学校，力求学校发展的新平台。但是，省教育厅已经暂停省一级特色示范学校的评审工作，使得原定于2018年我校的创建工作不得不停滞。但是，我校依然参照省一级特色示范学校的标准开展学校的各项工作。

二、重点项目完成情况

十三五规划确定了三大重点项目：传承“一品四化”品牌特色，构建课程体系，培育“三人”公民，争创省一级特色示范学校。

1.传承“一品四化”品牌特色有了新的突破

（1）全心教育的实践有了新突破

学生当家：多数学生在生涯规划、自主学习、行为自律、个性发展方面有了实质性的

提高。也有少数学生缺乏当家的意识和能力，需要教师的走近和走进，也需要家庭教育的跟进。

教师打包：新课程和新高考赋予打包教师的新职能和责任。学校在教师打包制度的评价方面做出了一些调整，结合了导师制的一些做法，使打包教师的工作更有实效。

全心学教：学什么教什么，教什么考什么的理念已经深入教学一线。但是，教学改革进入深水区之际，瓶颈突破面临阻力，主要是高考的变革与教学实践还在磨合，摸着石头过河一定会减缓前进的步伐。相信通过我们的不断实践和探索，通过不断地培育学生的学习力，教学改革的进程会不断提速。

五心五会：作为我校德育工作的目标和内容，五心五会教育依然是我校实现培养目标的有力抓手。如何与影视德育结合、迎合高中生身心发展的规律以取得很满意的教育效果还需要我们不断地实践和探索。

（2）“四化”校本管理逐渐成熟并显露成效

“四化”校本管理是我校不断通过管理提升学校内涵式发展的有力保障。新形势下的“四化”管理正发挥着越来越显著的效用。但是，也有一些薄弱环节需要我们去强化。比如，小班化教育的实效还需要更加充分地体现，传统的大班授课模式有卷土重来的苗头。项目化的评价机制似乎也被广大教师所漠视，其个性化的评价效能还没有被进一步发现等。

2.构建课程体系，培育“三人”公民不断走向深入

3. 争创省一级特色示范学校的进程需要调整

三、相关措施落实情况

（1）科学制定发展规划

十三五规划的制定是学校五年发展的顶层设计，需要聚集全校师生的愿景和智慧，需要得到各方专家的论证，以确保规划的科学性、前瞻性和实用性。再者，规划的创建省一级特色示范学校目标由于客观原因，要调整工作推进的步骤，做好相应的准备工作，做到创建目标的各个要求。

（2）校内选修课程要有更多精品

在开齐开足选修课的前提下，要打造更多的特色精品课程，努力满足学生多元发展需求。事实上，我校每年的省市精品课程一直在增加。但是，这些精品课程在结构上还不太合理，学生的欢迎度上也是参差不齐。

（3）校外选修课程要扩大资源的来源

我校与西湖职业高中、浙江科技学院建立了职业技能课程方面的合作。在依托小和山高教园区的资源，建立健全更多大专院校和社会教育培训机构的合作机制方面还没有实质性的进展。

（4）推进生涯指导和完善选课辅导机制

对学生开展生涯指导教育就需要对教师进行专门的培训。这方面学校一直在补强这方面的短板。一方面，培养自己的教师加强这方面的培训，并配备专门的教师加强这方面的研究和实践。此外，还和校外的专家或机构合作；选课辅导方面，建立了家校生三方互通

机制，指导学生根据自己的兴趣和生涯规划进行选课。

（5）学校改革要有档次，要加强推广

近两年，学校在教学模式、教育方法和教学手段等方面改革没有获省级及以上奖励或在全省推广。

（6）大力推进教师的专业化发展

制定了切实可行的教师专业发展五年规划，按规定用足教师培训经费，支持和有效保障教师选择培训要求，全体教师基本上按时完成规定的教师专业发展培训任务。教师积极发挥个性特长，实现“一专多能”发展，有60%以上专任教师参与开发选修课程，80%以上专任教师开设选修课程。

（7）确保支撑学校发展的资源设备

按规定配备各类仪器、设备和实验室、功能教室。充分利用校内外教学场地资源，满足学生选课走班走校需要。但是，也有使用效率不高的情况存在。

（8）确保学生的个性化发展

学生一人一张课表，学生间选课差异度显著，知识结构明显不同，90%学生掌握一项经系统选修课培养的职业技能。学生身心健康，全面发展，个性鲜明，各方面素质较好，创新意识和实践能力比较强，高一级学校和社会反映良好。

（9）发挥特色示范学校的辐射引领

要力争学校的课程体系建设、制度建设、教育改革在全省产生一定的示范引领作用。这需要我们西高人在以后的工作中更加努力。不忘初心，砥砺前行。

四、改进的措施与行动

1．加强培训与研讨，统一思想认识，转变教育观

培训由校长和副校长组织主讲，实行制度化、全员化；通过规划研讨论证会、规划实施动员会、规划学习讨论会、规划学习讲座及相关理论学习，理解生态教育内涵、促进教师转化观念，转化为研究行动、形成目标共识、凝聚人心，形成合力，共同为实行目标而努力。

2．系统推进，行动研究，与常规工作紧密结合

十三五规划要统率学校全方位的工作，把规划目标落实在每个学年度的德育、教学、后勤各个领域。规划措施落实在每一学期的工作计划中，采用行动研究的方法分步分阶段实施规划，常规工作中体现生态特性。

3．环境渲染，形成浓郁的生态文化氛围

根据环境文化具有熏陶、影响作用的特点，为促进生态教育思想深入人心，行政、教师形成生态教育意识，更好去探讨生态型学校建设，精心打造西高十景，处处生机勃勃，绿意盎然；

4．目标分解，分层实施

学校总目标确定之后，根据学校系统各部门职能属性的不同进行目标的分解。目标的分解与展开通过协调式，即上下级之间充分协商与讨论，取得共识，最后形成完整的目标体系。这种通过自上而下、自下而上的双向构建而形成的学校目标体系有利于下级积极性的调动，有利于正确理解和确定各自的职责、权利和责任。

5．制度保障健全，有序推进

制度有约束、规范、导向作用。为认真落实生态教育思想，落实五年规划，在制度建设、经费预算等方面给予强有力的保障。制定了“规划实施专家引领保障机制”、“规划实施与年度工作计划相结合机制”、“加强行政、教职工思想政治学习、业务学习机制”、“生态后勤服务保障机制”…… 修改“学校教学管理制度”，修订新的“学校章程”等制度，保障规划顺利实施。

6. 大力推进课程体系的调整改革

（1）减必修，增加选修重个性

必修课时必须减下来，学生才能有时间选择选修课程。要减必修课时，必须要进行课堂教学改革，提高课堂效率。缩短必修课时。

（2）改理念，先学后教增效益

结合我校近年来的教学探索与实践，践行“学什么，教什么；教什么，考什么”的逆向“三位一体”教学观。把“先学后教”作为课堂教学改革的突破方向。“学什么教什么，教什么考什么”是改变教学旧观念的创新理念，更是减负增效教学相长的有效策略。

（3）小班化，小组合作显能动

推行小班化后，在教学上要提出新的要求。小班化下的教学，要积极创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学氛围，紧紧围绕学生的个性发展，采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。还要根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极性主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况采用不同的教育教学方式或方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。

7. 深挖内部潜力，充分发挥教师的主观能动性

（1）践行“行知达”三位一体培训模式

加强教师培训，以校本工作实践为落脚点，着力提升教师课程研发、实施能力以及教育科研能力。

（2）推行菜单式培训

建立校本培训超市，从教师内需出发开设菜单式校本培训项目，促进教师的主动发展。

（3）特设个性化工作室

聘请校内实践经验丰富、理论水平较高的教师成立“个性化工作室”， 创造条件让教师的个人才智得到发展和展示，让一批有特长的教师脱颖而出并作为“校本培训”的首席导师。

（4）实施名师强校工程

引领、帮助、激励市各个层次的学科带头人以及教有专长的老师发奋图强、各展所长。实行“三导”、“四定”培养战略：专人指导、重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师。

（5）培养青年教师

实施“青蓝互助”工程,成立“全心学堂”和开展“青年教师五个一”评比活动，让青年教师尽快成长。

（6）加强校际交流

借助它山之力。采取“走出去，请进来”的方法，进一步加强与省内外著名中学的合作、交流，达到“它山之石，可以攻玉”的目的。