一、理念
当前,由于家庭结构的不完善，很多单亲家庭的儿童都处于社交困境中。一方面父母的离异，使孩子产生了心理障碍，他们自我封闭、孤独压抑、不愿意主动与人沟通、或者由于自我认知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他们的防御心理；另一方面由于单亲父母生活压力更大，忽视了对孩子心理健康的教育，父母缺乏对孩子社交方面的教育及缺乏与孩子的沟通等又加重了孩子在社交方面的困扰.
基于上述考虑，决定通过开展一系列的小组活动及辅导服务，协助组员消除心理阴霾、改变自我认知,建立其个人的支援系统,并提升服务对象的自信心、自尊感，另服务对象在破除旧有的价值观和行为之余,有能力建立自我的网络以及在社会中有良好的适应。无论在学校的系统、家庭的系统、个人朋辈的系统上，都可以获得接纳和支持,继而能回馈社会。
二、理论
、 马斯洛的需要层次理论
马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级:生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提,交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感,并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，提升组员
的自我表达勇气,我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。此外，根据这一理论,工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重，如在订立契约时，就把这一点列入契约中。 2、 社会学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程,组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用,对组员进行引导。 3、 库利的镜中我理论
此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我”.小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映，建立正确的自我意识，或对自己的行为有一个判断与掌控，
这样，组员可以建立自信,有个较积极的自我意识。 4、 小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态.小组工作时将有需要的对象组织起来,通过对小组的互动,借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求。
三、目标
(一）总目标：提升组员表达勇气，拓宽交际面，提升组员的表达技巧 、沟通能力，发展和谐的人际关系。让组员敞开胸怀,感受社会,走进社会，锻炼自己的表达能力 （二）具体目标
1. 帮助组员认识到沟通的重要性。
2. 通过组员的自我陈述、组员间的互相评价、小组游戏等小组活动使组员认识到自己社交困难的原因所在。
3. 通过组员之间的互相帮助以及小组培训等方式使组员掌握并运用社交技巧。
4. 小组成员建立自我支援系统,与学校、家庭、友朋等各方面建立良好的网络关系，达致良好的生活适应。
四、时间安排
一共五节，每周一节，每节聚会时间1—1。5个小时. 聚会地点在社区的活动中心。
五、小组领导者
最初由小组社工担任领袖，社工可以选出一名组员协助自己。
六、形式
每节小组活动都有特定的小组讨论、互动及小组游戏。组员可以一对一的形式互动，也可以自由组成小组进行讨论.讨论时间结束后，组员进行反馈,并由社工或者领导者进行总结.
七、活动安排
第一次活动 --相识
目的：让组员及工作人员互相认识；让组员之间有初步认识;深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动 时间 5社区工作者和组员间的认识。 地点 目的 内容 物资 指定的工作者介绍全部工作者 的特点，让组员互动交流找出隐藏其间的工作者 组员之间的初步接触与互动 “同心圆”:一对一互相夸赞 分活动钟 中心 10分钟 5分钟 1 组员的自我介绍,使组员之间在工作者的引导下，采取轮流 有所认识和了解 介绍的方式进行 加深组员之间的信任，突破自“其实你不懂我的心”： 通过卡5分钟 3分钟 10分钟 己，提升勇气，并体验团队协动作交流让对方明白我们的意片作的重要性 思 若干 交流感受，勇敢表达想法， 组员用简洁语言，表达自己想 法， 明确小组目的与主题，了解组工作者简要阐明小组工作目的 员需求（或问题），澄清组员与主题，组员表达对小组的期疑问 望,或是自己想要获得的提升。工作者与组员之间的交流与互动 8分钟 12分钟 3分钟 制定小组规范,使组员对小组在工作者指导下，组员共同讨 产生信赖感和归属感. 论，自由发言，共同制定小组规范 整体回顾，总结深化主题 4、 组员回顾此次活动， 勇敢表达出自己的体会,获得哪些突破与提升 5、 工作者进行总结 让组员间加深印象，同时让他作业：要求组员回去后，记录 们意识到记住别人的重要性。今天所认识的朋友和他们的一对小组说句真心话 些特征（可用文字描述或作图）。提及下次活动安排 附:
“同心圆”游戏规则：
让小组成员分成两组(一个组人多，一个组人相对少)，然后在工作者的指导下围成两个圈（大圈在外，小圈在内），通过外圈转动，面对面互相夸赞。
“其实你不懂我的心”游戏规则：
1、将小组成员每四人一组,分成四组。
2、每组抽取一张卡片，三人表演卡片上的一句话，另一人负责猜。期间不能有语言交流。 3、活动共进行两轮。
第二次活动 ————熟识
目的:使组员认识到社交的重要性，并通过小组游戏使组员之间加深理解，发掘自身的支援系统及优缺点。
个别时间 30分钟 社区活动中心 15分钟 地点 目的 内容 物资 让组员理解沟通、社交的重要耳边传话游戏,做完游戏后进 性。 行讨论：为什么我们每个人不能准确的接收到信息？你的感受是什么？跟大家分享一下自己的想法？ 通过找组员进行发言，让组员找三位同学发表一下自己对刚才的 们共同分享自己的感受，互相游戏的感受，并给予鼓励。最后领帮助. 导者进行总结，沟通很重要,但是要建立在相互理解的基础之上，有时候即使是一个眼神一个表情都需要我们细心观察. 10分钟 45 认识自己目前社交的现状，组组员互相分享自己目前的社交 员就社交问题进行交流，互相困境，以及自己想要在哪方面学习和借鉴 提高。 通过优点轰炸法，让组员在纸纸 使组员认识到自己的优缺点，及自分钟 己的支援系统. 条上写下所有组员的优点,最纸后社工请组员自己朗读自己的条优点，提升自信心。 若干张 10分钟 活动总结 针对整个活动的开展，工作者 和组员交流整个活动的效果以及个人的收获. 附：耳边传话游戏：
1、选择12名同学为一排,由老师在第一名同学的耳边说几句话，不要让其他同学听到。
2、第一位同学讲听到的信息传给第二位同学。
3、第第二位同学将信息传给第三位同学，并以此类推，直到最后一名同学。
4、最后一名同学将自己所听到的，并结合自己的理解，将话语描述出来。
5、全体同学将他的话与老师的原话比较，一起来评判传话的功效.
6、参加的同学回到原位
第三次活动
——亲情之旅
目的：体味亲情（加强相互理解，澄清误会，淡化矛盾,加深感情)，正视内心，
勇于表达，构建其乐融融的亲子关系,感受表达后的快乐。
个地目的 内容 物别时间 10分钟 点 资 社工实验室 让组员体味亲情 通过发给组员一些准备好的问打题,让组员体味一下亲情，进而印讨论针对我们而言，父母现在的最需要的是什么? 材料 40分钟 大胆表达出对父母的爱 角色扮演：打电话 1、将组员两人一组分为5～6组。2、每组两人中其中一人扮演父（母）亲，两个人打电话进行沟通，时间控制在5分钟左右。3、两人互换角色再进行一次沟通 10分钟 认识自己与父母沟通的现状，角色扮演之后,由组员依次谈 组员就与父母的沟通问题进行一下自己跟父母沟通的现状，交流，互相学习和借鉴 这次角色扮演的感受以及与平时跟父母打电话有什么不一样的感觉。然后进行讨论如何和父母进行有效地沟通，在讨论中组员之间互相借鉴和学习与父母沟通的好的方法。 45分钟 提高组员在家与父母沟通的能情景剧：我和父母在一起 力 情1、将组员按3~4人一组分成3组景2、每组从工作者准备的场景中材挑选一个自己熟悉的进行情景料 模拟 10 就前面表演的情景剧由工作者 分钟 10分钟 活动总结 跟组员交流体会 针对整个活动的开展，工作者 和组员交流整个活动的效果以及个人的收获。 5分钟 让组员与父母的沟通能很好的作业： 持续下去 无论组员之前与父母的沟通是什么状况，活动之后要求组员都能在原来的基础上尝试着用从别人身上学习到的自己感觉有用的方法与父母更多更好的沟通，并且能够持续下去.同时还可以影响他们身边的一些同学朋友。 附：
一、你对父母了解多少？ 1、父母的生日是哪一天？
2、父母最喜欢吃什么？不喜欢吃什么? 3、父母穿多大码的鞋？穿多大型号的衣服？ 4、父母生活中最想做的事？ 5、父母工作上最大的烦恼？ 6、父母最喜欢看什么样的电视节目? 7、父母最大的心愿是什么？ 8、父母最大的遗憾是什么？
9、父母时常跟我们提起的事情是什么？ 10、父母曾经的梦想？ 11、父母最欣赏我们什么地方?
12、父母感觉他们最有成就的事情是什么?
二、情景设置
1、五一在家（和父母交流在学校的情况以及学校发生的新鲜事；和父母交流家里的一些事情）
2、暑假（和父母交流在学校的生活和学习情况；和父母交流自己的计划） 3、 中秋节（和父母交流现在过中秋节跟以前过中秋节的区别；交流一下父母小
时候的生活） 4、 十一
5、 寒假（和父母交流自己的同学聚会、同学们的发展情况及打算;与父母商量
如何安排春节的活动,商量如何过除夕夜；与父母交流春晚;与父母交流他们小时候春节是怎么过的以及那时候过春节都有什么样的活动；和父母交流自己不记事的时候发生的一些事情以及令父母难忘的一些事情；）
第四次活动策划
——把爱传递
目的:走进社会，锻炼实践自己的表达能力沟通能力走出校园，寻找爱，感受爱，把爱传递 活动内容： 个地点 别活动时间 10集合地热身 分点 钟 1。通过“找朋友”游戏，将成员纸分组，2—3人为一组。工作者介绍,活动内容和具体要求。 笔若干 目标 内容 所需物资 2校外（某1。锻炼成员表达能力，2.各小组在规定时间内采集到一相小一人群提升成员勇气，发挥成员定数目符合规定的笑脸和爱心相机时 密集地） 创造性。 片。 若2。寻找爱,发现爱，感受（寻找到符合要求的陌生人或合干爱，传递爱 适的场景，拍摄照片） ，手机亦可. 15集合地1。表达出自己对照片的3.表达分享感受，评选出最佳小小分点 钟 欣赏及理解看法 组，最佳相片，最佳创意等奖项。 礼2.表达出对此次实践活(讨论决定评选标准,评选规则，共品动的体会。 3.深化对“爱”体悟。 同参与,民主评选） 若干 5分钟 尾声 4.充分发挥自己的想象力，大家在 一起用所能用到的材料拼出一个心的图案（作为小组的纪念) 附:
活动具体内容:
两人（或三人）合作,一名工作者协助，从周围的人和环境中寻找“笑脸”和“爱心“,并拍摄下来。 要求：
1。时间：限时2小时
2.相片要求：不同的笑脸和爱心相片共24张，其中单独的笑脸和爱心均不得
少于10张.可以充分发挥创造性取景，但至少16张表现各类人群的，且需要征得对方同意。 可能遇到的问题：
1、 易出现交通安全问题以及人身安全 2、 由于场地开放,人员不易控制 3、 可能受到陌生人的排斥
4、 组员可能由于别人的拒绝产生消极情绪
第五次活动
-—把心留住,笑迎未来
个别地点 活动时间 10分室内，回顾活动1。.观看活动过程全记录，包括影 钟 有多媒历程 体 10分钟 总结团体2.自我评估进步程度与团体的进行纸笔若干 经验 状况, 背景影音：活动全记录 20分钟 彼此给予3。每人依次对小组其他成员表扬与 与接受反批评， 馈； 10分钟 祝福与激4.组员与工作者分别写下祝福卡卡片若干，励 片,赠送礼物（亲手制作一份小礼自备小礼物） 八、预算：
海报 1元＊5=5元 彩笔及马克笔 共计10元 复印材料 10元 卡片 3元
物 音、图片、文字等 目标 内容 所需物资 小礼品 40元
合计 68元
九、预计的困难及解决办法
1、实际招募人数不够
社工可以通过海报宣传进行招募,还可以发动社区的力量，动员社区居委会帮助社工招募组员；或者社工直接到组员家里为组员介绍小组情况，动员组员参与。 2、易出现交通安全问题或人身安全问题
在室外活动时，社工应时刻注意组员的安全并且事先强调安全的重要性.也可以找一个组员重点负责安全问题。 3、由于场地开放,人员不易控制.
确保所有服务对象都能够参加小组组织的活动，社工及其他组织人员时刻注意服务对象的动态。在活动开始前,社工需提前说明要求，防止服务对象脱离小组活动范围。 4、组员可能由于别人的拒绝产生消极情绪。
社工注意到这种情况出现后，对有这种情况的组员进行单独的交流，消除其内心的消极情绪。
十、评估
1、观察组员对小组的投入程度、出席率和参与率。 2、通过问卷调查的方法，了解组员对小组成效的看法和实际效果。
3、通过焦点小组收集组员对小组成效的评价. 4、走访组员的亲友，了解组员的改变程度。
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