“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

提升策略研究

摘要：双减背景下，课堂练习是存在重要作用的，使得学生及时检验自己掌握知识的情况，还可给教师完善教学体系指明方向。教师立足于双减教学背景，充分设计课堂练习流程，充分关注学生练习主动性和积极性培养，在有效方式的运用下提高学生对课堂练习活动参与程度，确保学生可更多的掌握知识，领悟知识点的运用技巧，继而形成举一反三的实践能力。

关键词：“双减”；小学数学；课堂练习效率 1“双减”背景下的小学数学课堂练习意义

在课程教学实践中，时常会出现课堂教学效率不高的问题，课堂练习不只是对教学活动开展的成功性进行检验，还是分析学生学习质量的关键依据。教师讲解某个知识点之后，会巡视观察学生练习情况，对学生潜在的不足开展针对性教学指导，帮助小学生查缺补漏，因此课堂练习环节的设置是存在显著价值的。第一点，课堂练习是高效率课堂教学的重点内容。学生利用已经掌握的知识点处理练习题，若教师完成教学讲解，可学生不能理解课堂练习题的意义，不管课堂教学有多么精彩，都是不能达到理想教学效果的。因此借助课堂练习，帮助学生夯实数学基础知识，学生逐步形成举一反三的能力，体现出课程教学的高效性。第二点，课堂练习可培养学生思维能力。小学生参与课堂练习的计算过程，可直接发散学生思维，让学生思维潜能得以启迪。教师设计的课堂练习大多数和所学内容密切相关，或者以学习内容为基础延伸和创新，这也是强化学生思维水平的关键手段。教师通过掌握的知识分析解决问题思路，无形中形成学习的成功感。若不可自主进行课堂练习题处理，学生以小组为单位集思广益，突破解决问题的重点和难点，这样培养小学生积极学习的良好习惯，增强学生思维能力。

2在“双减”背景下课堂练习效率提升策略 2.1提升教师数学素养

对数学教师进行数学素养的培养，便于直接凸显数学教学中进行课堂练习设计的必要性，教师感知课堂练习设计的真正目的。教师以此为基础充分设计课堂练习体系，带领学生深层次的探究解决问题方式，适应小学生好奇心和探索欲的成长需求。数学素养的发展，教师不

只是要积极进行教研，分析自己在设计课堂练习中存在的不足。还应该不断反思教学过程，了解自己在教学活动组织上潜在问题，明确后续的教学调整方向。由此数学教师与时俱进的形成以学生为中心的思想，争取通过课堂练习加深学生对知识点印象。并且依托课堂练习使得学生感知学习目标，领悟知识点在生活中具体应用，由此做好数学课堂练习的有效准备。

2.2在数学教学中引进多样化的课堂练习形式

在数学教学中，教师应该设计课堂练习的形式，确保课堂练习体现出合理性和针对性，提高学生学习兴趣和加入到课堂练习问题解决的活动中，更多的掌握知识点。教师整体分析小学生身心成长特点，以最近发展区理论为前提挖掘学生兴趣爱好，重视学生成长差异性表现，开展分层次的课堂练习设计活动，还可结合学生具体表现情况设计课堂练习，确保课堂练习可促使每个学习层次的学生进步。由此课堂练习的多样化设计，学习能力比较强的小学生可进一步扩展知识面，学习能力不佳的学生能够夯实基础，感知解决问题的欢乐，烘托数学课堂良好的教学氛围，强化课堂练习的有效性和时效性。

2.3构建学生的数学认知结构

“双减”背景下小学数学教师必须先向学生讲解数学认知结构，让其认识到数学认知结构对学习数学知识点的重要意义，先学习数学认知结构再具体学习知识点才能达到事半功倍的效果，这样才能充分对有限的课堂教学时间进行利用。教师可以先按照计算、图形、几何、方程等框架让学生了解数学知识点的基本构成，然后再结合不同知识点基本架构对更加复杂的知识点进行讲解，最后学生即可运用多个数学知识点解决综合应用问题。

2.4拓宽课堂练习设计的空间

数学教师进行课堂练习设计，应该不断思考学生成长规律和认知特点，站在多个维度上让学生充分掌握知识技能。研究认知模式和心理状态以及行为认知，组织学生参与课堂练习中，培养学生解决问题的信心，挖掘学生数学思维潜能，达到学生数学素养的培养。教师可适当创新课堂练习的形式，包含游戏形式、猜谜语形式或者走迷宫形式等，保障学生可以提高知识技能和情感态度价值观。尽可能的把课堂练习内容和学生生活结合起来，培养学生热爱生活的情怀，持续化保持热爱生活态度，分析如何灵活运用知识点更好的生活。长时间之后，学生可感受到数学知识和生活的密切关系，在积累生活经验的同时提高学生数学学习能力。在此期间数学教师要按照课程目标进行课堂练习，确切挖掘知识重点结构以及难点结构，适应小学生思维认知特点，之前的机械化与盲目化课堂练习总是无益的，课堂练习阶段凸显针对性原则，全部的练习设计都应体现因材施教，贯彻教材自身的情感目标和技能目标，落实数学课堂练习设计。

2.5精选数学课堂练习类型

数学教师开展课堂练习活动，首先应确保目标和教学标准相一致，学习目标的本质是凸显教师的教和学生的学，课堂练习编制在一定程度上受到课程目标影响。教师要深思熟虑，细致的对学习目标充分分解，在实施期间逐步落实，让课堂练习设计的效果更为显著。并且精选课堂练习类型，促进学生思维灵活转变，因为课堂练习是不可或缺的环节，还是比较关键的环节，那么在练习题目类型的设置上，最终目标均是培养学生知识技能。可以让学生进行填空训练、组织学生口头表述，还可以通过应用题的形式呈现，学生愿意接触新鲜的练习类型，强化学生动手实践能力。

2.6学生数学学习工具的优化

“双减”背景下教师可先对信息化教学设备的应用效果进行调研，然后凭借调研结果向学校提供采购信息化教学设备的可行性建议。目前白板类型数学教学工具可以满足绝大多数教学需求，教学白板学生端和教师端一体化可以显著提高课堂学习效率。

2.7课堂练习评价的优化

教师在评价课堂练习有效性过程中，要争取运用积极化的语言，更多的鼓励学生与激励学生，对学生优秀表现进行赞扬。教师引进通俗易懂的语言，保障学生可以听懂和理解。并且尝试纳入多样化的评价手段，日常对学生加以口头评价，另外增加教师对学生课堂练习情况的评价、学生和学生之间进行课堂练习的评价、学生自我进行课堂练习的评价等，教师及时给学生反馈，坚定学生练习的信心，使得学生用心处理数学问题。并且教师按照由浅入深的理念组织学生挖掘课堂练习题目的含义，指导学生认真观察和阅读题目，找到题目的关键信息，由此提高课堂学习效率，适应双减背景下数学课堂练习开展目标的需求。

3结束语

综上所述，本文介绍了“双减”背景下的小学数学课堂练习意义，探讨了“双减”背景下课堂练习效率提升策略，以供参考。

参考文献

[1]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界,2021,(45):14-16. [2]林三绿.“双减”背景下小学数学作业优化的策略[J].数学大世界(下旬),2021,(09):83-84.

[3]胡金鱼.精设练习，让数学课堂更高效[J].数学大世界(上旬),2021,(06):1.

[4]龚玲玲.如何设计小学数学课堂练习[J].江西教育,2021,(15):61.

[5]马瑞杰. 双减下的小学数学课堂练习增效探讨[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:820-823.