教学目标：
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。 3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学重点：知道1米=100厘米，会选择合适的长度单位表示物体的长度。 教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。 教学过程： 一、情境导入
通过上节课的学习，徒弟知道阿福的新衣问题出在哪了，徒弟已经给阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，我们一起看看又出了什么问题呢？ 二、合作探索 1．认识米。
师：上节课我们认识了长度单位厘米，会用直尺测量物体的长度。谁愿意用直尺来测量下黑板的长度呢？
学生上前用直尺测量，学生感觉测量起来太麻烦了，尺子太短，需要测量一段就得做个标记。
教师说明用尺子测量比较短的物体长度比较方便，但是测量比较长的物体长度就不方便了。教师拿出一把米尺，说明可以用米尺测量比较长的物体的长度。 师：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 今天我们就来一起认识“米”。
设计意图：通过让学生测量教室黑板的长度，感受到用直尺测量时非常不方便，引出米尺，感受米尺在生活中的作用。
师：请你拿一把米尺，在你的身上找一找，1米有多长？ 学生合作测量，并在全班交流。
生1：从地面到我的前胸，长度大约是1米。 生2：我两只胳膊打开的长度大约是1米。
1 / 3
师：我们了解了身体上大约1米的长度。
师：再去我们身边找一找，有没有什么物体的长度大约是1米。用米尺量一量。
学生合作拿米尺充分测量。
全班交流：我的课桌的长度大约是1米，讲台桌的高度大约是1米，教室里门的宽度大约是1米……
师：大家测量的特别认真。测量较大的物体的长度或者比较远的距离，一般用米做单位。
设计意图：让学生充分测量，利用身边的物体建立1米的概念，了解米这个长度单位的用途。
2．厘米与米之间的进率。
教师提问：比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？ 学生在小组内交流讨论。 生1：1米比1厘米长很多。 生2：1米里有很多厘米。
请大家观察直尺，看看1米有多少1厘米呢？ 生3：1米里有100厘米。
师：大家观察非常仔细，1米=100厘米，这就是米与厘米的关系。
设计意图：在比较和观察中，找到1米和1厘米的关系，为长度单位的应用打下基础。
3.练一练，选择和合适的长度单位。 三、巩固练习 1．连一连。
2．填上合适的单位名称。
2 / 3
3．在( )填上“米”或“厘米”。 (1) 一棵大树高19( )， 数学书的长是19( )。 (2) 课桌的高是60( )， 教室外面走廊是60( )。 (3) 一支铅笔的长20( )， 一根拔河用的绳子长20( )。
(4) 在米尺上，从刻度0到刻度100是1( )。 4．先估计，再测量。
（1）估一估自己的腰围、头围分别是多少，再量一量。 （2）你的腰围和头围哪个大些？与同伴说一说。
设计意图：通过让学生选择合适的单位填空，感受生活中较短的物体用厘米做单位，较长的物体用米做单位，增强学生的空间观念。 四、课堂小结
今天你有什么收获呢？和同桌交流下你的收获吧。
1．量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2．1米=100厘米。
设计意图：通过总结回顾，加深对米的认识，培养学生整理归纳的习惯。
3 / 3
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容