教学反思
安达市老虎岗中学 王长英
本单元的结构是由 Section A 和Section B 两部分组成的，其中Section A 主要围绕“食物制作”这一话题展开，呈现了食物制作的动词及短语,食物名词，调味品名词，容器和器材名词以及表示制作顺序的副词等。有一些词是以前学过的名词 ，动词和一些习惯用语。
本单元的核心句型是表示食物制作顺序的祈使句以及How many 和how much 为特殊问词引导的特殊疑问句。
在教学的过程中 ，要求学生能够听懂关于食物制作的对话，能够按着指示语做事情，能够学会关于食物原料的一些相关的信息，还要求学生能够模仿所输入的一些信息进行会话，还要求学生根据事物的原材料以及需要的量和制作的过程输出自己的语言。 1a-1c 为本单元的导入部分，1a的主题图意是展示香蕉奶昔的制作步骤，引出了该重点句型祈使句以及与之相对应的重点词组和动词短语的用法。在教这一知识点的过程中我们全部运用多媒课件体进行教学，形象生动地展现各种食品和它们的制作过程，在学习的过程中很好的实现了语言知识的掌握向语言运用地转换.通过与学生谈论What’syourfavorite food\\ drink \\fruit？复习以前学过的词汇。谈论对水果的喜爱。例如 ，教师可以通过询问学生How do you share the apple ？等一系列问题教1a 中的动词和短语。教师再通过问
“ What’syourfavorite drink ? 引出学习在通过问 Do you know how to make a banana milk ？引导学生关注1a 为以后的学习做了铺垫。这一点是非常重要的。因为课的内容很多，信息容量大所以本单元用了五个课时进行教学，我认为在教课过程中可取的方面有 ：我运用了任务教学法，例如在教第二节课时我先布置作业，要求学生在课后做sandwich .要求学生做详细的记录。主要是制作过程。结果第二天检查，学生们都把制作的过程说得清清楚楚 。要求学生认真得总结。结果学生在这节课中非常轻松的学完了所有的知识点。我觉得这一点非常可取。在教学中只要坚持经常课堂效果会很好。这种教学方式使课堂气氛活跃。
2d的编排是一个对话，对话的设置是在所有的食物制作过程之后设置的 ，如果讲完该部分之后学生就自学了。这一点再叫课时必须使用“举一反三”的教学原则，在第一课对banana milk shake 的制作过程进行了反复听说训练， 为后面各种食品的制作步骤的掌握大好了基础。教师可以放手，学生可以能够独立完成对话。这种方法既锻炼了学生能力又锻炼了学生实践操作能力。是非常可取的教学法。
Grammar 的教学采用了理论和实践相结合的教学和原则。经过前几节的训练学生对祈使句的了解从认识到熟练的过程 。结合课件完成相关的习题，师生共同总结。
New Word and phrases and writing 的教学采用了“词不离句，句不离情境”的语言教学原则。为了更好的掌握本单元的重点和难
点，我有意的安排了相应的书面表达练习，更能能很好地实现“写的教学目标。例如。再教第三节课时先检查我布置的作业How do you plant trees ?并将本单元学到的时间副词呈现给学生 ，first, then ,next ,finally .通过这些副词完成有步骤说明文的写作程序 .这些知识传授给学生之后。学生自己就完成了。有的学生这样写道：How do you plant tree ? First, dig a hole
.Then ,put the tree in the
hole .Next ,Water the tree .Finally ,put the soil back . 一篇很好的说明文就写成了。可以在学生中推广了。为了进一步巩固所学的知识，在此基础上我有布置了类似的作文 ：“How do you make dumplings?”和 “How do you make apple milk shake ?”要求学生更具实际情况做。这样整篇话题的习得和教授的过程全都结束。教学效果很好值得借鉴和推广。不足之处则是没能为学生创造真实的食品制作条件，学生不能在学中用， 用中学。 本单元教学总体收获为： 1.
能全部运用多媒课件体进行教学，为学生进行话题的谈论提
供了形象生动地活动画面，并付上相应的英语词汇， 使学生有了足够的语言信息，充分保证了语言信息的输入量，为学生的Pairwork, Groupwork, Make a surveydeng 语言运用打好了基础，教学效果良好；
2. 拓展性训练效果很好， 学生在掌握目标语言的基础上谈论了自己的饮食习惯，制作食物的一些规律，同时自己或别人一起分享自己所做的事物，得到了沟通与交流。
3. 注重学法的指导。 4.
能在最后课时安排了相应的笔头练习，及时巩固新的语言知
识点 。
本单元总体的不足为： 1.
对一些单词或习惯用语教学有些草率，学生在运用地过程中
出现了不少的错误；
2. 课堂任务的设置不尽合理，活动效果不明显。
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