人教版小学二年级数学下册(20210923125227)

人教版小学二年级数学下册

课题：万以内数的大小比较

授课年级：二年级

授课教师：杨雪

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第七课时《万以内数的大小比较》

授课方案

授课教师： 柴达木路小学

杨雪

授课内容 ：人教版小学数学二年级下册第

90 页中的例 9 及相关内容。

授课目的 ：

知识与技术

借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的研究过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。在比较数的大小的过程中 ,感觉大数的意义 ,加强数感。过程与方法

经历比较万以内数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。感神态度与价值观

经过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的梦想和信心。

目标剖析 ： 创立“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、谈论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在本质应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。

授课重点 ：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

授课难点 ：总结并熟练运用比较大小的方法。

授课准备 ：多媒体课件等。

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授课过程：

一、故事引入，激情引趣

（一）情境激趣。

师：同学们，你们看过动画片《熊出没》吗？最喜欢哪个形象呢？

生：看过；喜欢。。。。。

师： 夏天到了，天气越来越热，熊大熊二想要在他们的熊洞安装一台电风

扇，他们逛了两家商店，发现他们一致看中的同一型号电风扇在 A 商店售价为 98 元，在 B 商店售价为 102 元。在哪家店里买比较低价？熊大熊二实在想不出来了。孩子们你们能帮助熊大熊二吗？要比较哪家商店的电风扇

低价，就是比较 98 和 102 的大小。你会比较这两个数的大小吗？怎么比较呢？ 210 和 120 谁大？ 348 和 308 呢？学生复习回顾所学知识。

（二）揭穿课题。

师：说得特别好，今天我们要来学习更大的数《万以内数的大小比较》，（黑板写板书课题）《万以内数的大小比较》。

【设计妄图 :数学知识本源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实

际亲密联系起来，有利于学生对数学产生平和感。本节课经过学生喜闻乐

见的卡通人物熊大熊二引入万以内数的大小比较，导入新课，拉近了数学

与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，领悟比较的必要性，

大大激发了学生学习数学的兴趣。】

二、积极研究，获得新知

（一） 创立情境，试一试比较

1.课件出示第 90 页中的情境图：

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2.依照图中供应的信息， 读一读每种电视的价格。自主选择两种电视机， 比 一比它们的价格。 先让学生独立思虑，尔后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。

【设计妄图：经过现实生活中常有的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分表现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感觉数学的应用价值。】

（二）报告交流，归纳方法

1.位数不相同的数的大小比较。

号和 号比，哪个贵一些？

生 1：我感觉 号彩电要贵。因为 号是 940 元一台， 号是 1899 元一台，“1899”是四位数，而“940”是三位数， 四位数要大于三位数， 即 1899>940

生 2：我也感觉 号彩电要贵。因为“ 1899”高出了一千，而“ 940”没有高出一千。

生 3： 号彩电要贵。从数的序次来说， 1899 在 940 的后边。

师：同学们，回答得特别棒，可想同学们聪颖起来了，善于思虑问题了。师：这几种方法中，哪一种比较的方法简略呢？

生：第一种方法比较简略一些。

引导学生归纳并板书：位数不相同的两个数进行大小比较，位数多的数大。【设计妄图：让学生经过解决谁贵谁低价问题，知道了采用比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不相同的比较方法，发挥了他们的主人翁作用，从多种想法、多角度中解决了问题，为他们供应较大的思想空间，使不相同层次的学生都能获得成功的体验。】

2.位数相同的数的大小比较。

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（1）位数相同，最高位不相同的数的大小比较。

师：刚刚我们比较的是

号和 号电视机的价格。因为它们价格的位数不

相同，位数多的数就大，所以 号电视机贵。用符号表示： 1899>940

那么 号和④号电视机的价格你会比较吗？（请大家互相谈论，学生谈论，

师巡视并引导他们）

师：谁来说一说，你是怎样比较的？

生 1：比位数，位数多的就大，位数少的就小

生 2：这道题不能够这样比较，因为他们都是四位数，

生 3： 我认为应该比较他们的最高位，“ 2365”这个数的最高位上的数是“2”，表示 2 个千，“ 1350”这个数的最高位的数是“ 1”表示 1 个千，所以“ 2365”应该大于“ 1350”，④号电视机贵。你会用不等号表示吗？

2365>1350

生 4：我来补充一点，也就是说，若是位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，若是最高位上的数小，这个数就小。

小结：位数相同，看最高位，最高位上的数大的那个数大。并形成板书（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。

师：大家真棒！还有没有同学选择其他的电视机进行比较了呢？生 1：比较 号和 号。

师：那你怎么比较的？谁贵呢？

生 2： 号的贵。师：为什么呢？

生 2：因为 号是 1899 元一台， 号是 1350 元一台。最高位都是千位，千位数相同。“ 1899”这个数的百位上是“ 8”表示 8 个百，“ 1350”这个数

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的百位上的数是“3”表示 3 个百，8 个百显然比 3 个百要多，所以 1899>1350。

师：回答得很好，来一点掌声，好吗？若是两个数千位数相同，就比百位，

百位上的数大的数就大。若是百位上的数也相同呢？怎样比较？

比方： 1881 和 1818 的比较

生：依旧比较下一位，

师：这个题的下一位是哪一位。

生：十位。“ 1881”这个数的十位上是 8，而“1818”这个安生的十位上是

1，8 大于 1，所以 1881﹥1818。

3．师生小结万以内数大小比较的方法。

师：大家能不能够把万以内数的大小比较方法整理一下

（由学生说 ，教师板书 ：第一比较两个数的位数，位数多的数就大；若是位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，若是最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推）

【设计妄图：这一环节是本节课授课的重、难点，主若是依照已有的知识

经验和知识的迁移，让学生在交流、谈论中掌握位数相同的两个数大小比

较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生

的思想能力和语言表达能力。】

（三）综合运用，拓展延伸

把图中四种电视机价格按从小到大的序次排列。

1．学生独立完成，尔后全班交流。 2．学生报告交流，形成方法。

【设计妄图：这一环节主若是对上面三种不相同情况大小比较方法的综合运

用，发展学生的思想，培养学生的综合运用能力。】

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三、练习反响，提升能力。

1.基础练习

快速比较。（打手势判断： 是<的，伸出左手的拇指和食指， 其他手指握紧；

是>的，伸出右手的拇指和食指，其他手指握紧；）

1020○999 1111○1119

398○402 5940○5230 7878○8787 5667○5680

课件逐个出示，尔后指定学生说说：你是怎样比较的？

【设计妄图：让学生进一步牢固所学的知识，加强了授课重点和难点，培

养学生类推能力。同时用打手势判断，学生会感觉比较新鲜，也能够加强

学生对符号的认识。】

2.思想训练

活动游戏找座位

请四位同学登台每人拿一张数字卡片。请四位同学互相帮忙、合作，按老

师要求组成数字。

【设计妄图：设计这个练习的目的是使学生在乐中学，学中乐。调动学生

学习的积极性。同时培养学生的综合运用能力，拓展学生的思想。】

四、课堂总结，梳理知识

今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意

什么呢？

【设计妄图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识

的理解。】

五、板书设计

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万以内数的大小比较

1 号和 2 号比： 940 < 1899

位数不相同：位数多的数就大。

3 号和 4 号比： 1350<2365

最高位不相同，最高位上数大的，

数就大

位数相同：

2 号和 3 号比： 1899>1350

最高位相同，就比较下一位，依

次类推，直到比较出大小为止。