《家乡的桥》

教学目标：

1、能在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“网布、搁、缀、撷取、飘逸潇洒、刚劲雄健、或、相衬相映”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解家乡小桥的特点。

3、理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。

4、了解课文先概括后具体的写法，能按小标题介绍家乡的桥。 教学过程：

一、谈话引入，语境创设

1、师：有这样一位作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。每逢与朋友谈起故乡，家乡的人，家乡的景，始终萦绕在眼前。因此，在他离开家乡几十年之后还写下了这样的话：（出示第一小节，齐读） 2、媒体出示图片，理解“网布”。

师：小河纵横交错，网状分布，数不胜数，这就是——生：网布（变红） 3、作者十分热爱这片生他养他的故土，所以他把大地比作——母亲，把河流比作——血脉，再次读读句子，要读出你的感受。

4、出示第二节，引读：因为小河长，所以——（小桥多），而且——（连着„„连接着„„）。如果——

那么多的桥，让作者难以忘记，他常说（媒体出示：长相忆，最忆家乡的桥。）（读） 5、今天，就让我们随着作者一起去看一看江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”那份浓浓的乡情。板书课题，齐读 二、初读课文，整体感知

1、请大家把书打开，自由读全文。

要求：读准字音，读通课文；想一想：家乡的桥除了数量多之外，还有哪些内容给你留下了深刻的印象？用笔做一下记号。

（师巡视，点评：有些同学能一边读一边用笔做记号，很好！） 2、交流，板书 造型千姿百态

名称充满情趣 孩子们的乐园

师：你们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容了！（指板书）家乡的桥不仅——（生：造型千姿百态），而且——（生：名称充满情趣）更是——（生：孩子们的乐园），所以作者说“长相忆，最忆家乡的桥”。（板书） 三、学习第三节

过渡：小桥多，桥的造型也多。轻声读读第三小节，思考：这小节是围绕哪句话写的，并用直线画出来。 1、学生自由轻声读第三节。 2、交流，板书。

师：作者先概括地说家乡小桥的造型千姿百态（板书：概括），接着作者又具体介绍了哪些桥的造型？（板书：具体） ●过户桥

过渡：让我们先来看看过户桥吧！谁来读？ （1）观看媒体，指名读

师：从这个“搁”字，你体会到了什么？（简单） （2）指导朗读

师：你们看，就这么一块长石板，一“搁”，一“连”就成了一座桥，多简单。过户桥虽然是最简单的但却很实用，我们一起来读读。（板书：最简单） ● 单拱桥

师：作者还向我们介绍了最漂亮、最有气派的（板书）单拱桥，为什么叫“单拱桥”呢？（只有一个拱型桥洞）。谁能来读读。（指名读，点评：句子很长能念这么流利很不容易。）

（1）体会桥型的柔美（出示媒体）

师：看看这桥和水连接在一起像什么？天上一个月亮，水中一个月亮，中国文化天圆地方，多么柔美。谁来读？指名读（出示句子：桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼。）

点评：你的朗读让我感受到了桥连水，水连桥的美感。 看来你体会了这份柔美的感觉。 多美的意境啊！ （2）学习理解“缀”。

师：接着我们来看石阶，一起来读读这个字——“缀”，左边是——，右边是——，四个“又”在写时要注意什么？这个字在字典中有三个意思（媒体出示义项：①连接②装饰③组合字句篇章）

（观看媒体）人们常常把比较柔软的东西串起来，就如丝织品褶子，连接得很美，所以在这篇课文中我们选择——生：①连接。（变红）

师：而这些石阶一级级缀上去，真是柔美漂亮，大“八”字又显得气派十足，让我们一起来走一走，读。齐读。（出示：两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字。）

（3）媒体创设情景

师：单拱桥不仅充满了柔美，还有一对对石狮子——（生：雄赳赳地屹立在石柱上。）出示：一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。用一个词来形容，可以是——！（提示：课文中用了哪个词？）真是刚柔相济。带着自己的感受自己再读读句子。

（4）指名读，通过“雄赳赳、屹立”来体会“气派”的含义。

点评：你把这气派给读出来了。 多神气的是狮子啊！

引读：说它漂亮，是因为桥洞和它的倒影——（女生读），说它气派，又是因为——（男生读）

（4）单拱桥在夜色中也别有一番风韵呢！读。媒体出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！（指导朗读） 师：多美的地方，荡条小船悠闲自在，读——

3、为什么课文只介绍了最简单的过户桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它千姿百态呢？交流。

师：作者选取了最有特点和最典型的桥，其实还有许多其它形态的桥，让我们一起去欣赏一下。（媒体出示）所以说家乡的桥造型“千姿百态”。难怪作者会情

不自禁地说——（师指板书，生：长相忆，最忆家乡的桥） 四、学习第四节 1、了解桥的名称

（1）家乡的桥，不仅造型千姿百态，而且名称也美极了。（引读：家乡小桥的名称也美极了，有——） （2）了解省略号的作用。

这里的省略号省略了什么？（变红）（省略了其他桥名）师：这里的桥名可真多呀！

2、了解桥名的由来

（1）师：这些桥名的由来（板书）也各不相同，请同学们跟着老师读课文，注意是有变化的哦！（出示课文句子：大人们告诉我„„撷取来的。）

引读：家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。人们根据不同形状叫出来的是——（生：元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是——（生：震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是——（生：如意桥）。 （2）理解“撷取”的意思

（媒体出示）这就是王维所作的那首诗。“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来的。

师：为什么不用“取下，摘录”呢？“撷取”显得更高雅，更有情趣，有兴趣的同学课后还可以去念念这首诗。 3、欣赏不同字体的桥名

（1）师：这些桥名都是用不同的字体（板书）来写的，你们想不想欣赏？那我们就一起去看看！你认识的就大声地读出来。 （2）媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。

（3）出示全部桥名，认识不同的字体。（理解“或”：有的）

师：这些字体有的是——有的是——有的是——有的是——所以作者说它们（生：或篆或隶或楷或草），这里“或”的意思是——（生：有的）。

（4）不同字体有不同的特点，这些用不同字体来写的桥名，就像一件件书法艺

术品展现在我们眼前。你最欢哪种字体？为什么？（提示：可用书上的词表达自己的感受。理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”） 点评：你和作者的想法是一样的。 你积累的词语可真多啊！

（5）读读这两个词，注意读出不同的感受来！（女生读：飘逸潇洒，男生读：刚劲雄健）出示词语：飘逸潇洒、刚劲雄健

（6）这里的字体除了“飘逸潇洒，刚劲雄健”还能用其他词语来形容吗？（如：龙飞凤舞、苍劲有力、铁画银钩、行云流水、秀丽端庄„„） 点评：从你的声音中就听出了“苍劲有力”。 的确像龙在飞，凤在舞。

（7）师：是啊！你们看，这些桥名字体和桥——相衬相映，融为一体，又平添了几分情趣。让我们读读这段话，再来感受它那充满情趣的桥名字体。（出示句子）

4、儿时的我，时常坐着小船，欣赏桥名，而且还听外婆讲故事呢！记得有一年清明节，我和外婆坐船扫墓去——（出示句子，齐读）（板书：故事） 小结：作者就是从这三个方面来介绍小桥的名称的，我们把整个第四小节连起来读一读。

引读：小桥的名称由来不同，读——；字体也非常有趣，读——；故事又多，读——；难怪作者说——（师指板书，生：长相忆，最忆家乡的桥） 五、学习第五节

1、师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，让我们来合作读读第五节的前两句。（出示句子）全班同学读第一句，我请三位同学分别读后面三个分句，想想为什么这么读？

2、交流：这一小节又用了“先概括后具体”（板书：先 后）的方法来介绍“家乡的桥是孩子们的乐园”，第一句是概括地写，后面从三个方面把桥给孩子们带来的乐趣写具体了。

3、请你们再轻声读读这两句话，感受孩子们的快乐，然后试着说一说（出示填空）

家乡的桥是孩子们的乐园。我们可以（ ），可以（ ），还可以（ ）。那是多么有意思啊！

师：除了书上说的，我们还可以围绕着桥干什么？（小组讨论）谁能把“还可以干什么”放在第三个括号里，连起来说一说？

4、实在玩累了——引读最后一句，这里的省略号又省略了什么？（梦中的情景）真是意犹未尽啊！

5、在作者的记忆中，家乡的桥给孩子们带来了生活乐趣。是——（生）孩子们的乐园！所以他（师指板书，生：长相忆，最忆家乡的桥） 六 、复述课文，升华情感。

同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受到了作者对家乡的刻骨情怀，那么就请你用“一说起家乡的桥，我就想起 ”为开头，选择你最感兴趣的内容，并用文中的语句来介绍一下家乡的桥吧！ 附板书：

造型千姿百态 最简单 最漂亮、最有气派

26、家乡的桥

长相忆， 最忆家乡的桥

先概括 后具体

由 来 名称充满情趣

孩子们的乐园

字 体 故 事