《包装的学问》教学设计

《包装的学问》教学设计

◆您如今正在阅读的«包装的学问»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«包装的学问»教学设计教学内容:北师大版数学六年级上册,一单元效果四«包装的学问»。

学具预备:先生自带长方体纸盒和计算器。

教学目的:1、应用图形知识,探求多个相反长方体叠放后外表积最小的最优战略。

2、使先生体会处置效果的基本进程和方法,提高处置效果的才干。

3、经过处置包装效果,培育先生的优化思想。

教学设计:

一、创设情境,激起兴味

师:明天,在我们上课之前先来看两张照片,能认出他是谁吗?

(幻灯出示照片1)

师:对,是杨教员,杨教员肉体吗?

(先生说:普通,穿得太随意)

那么这一张呢?(幻灯出示照片2)

(杨教员身穿白色唐装格外肉体)

幻灯出示效果:同窗们,看到这两幅图片你想到了什么呢?

让先生自在发言。

能够出现的想法:精致服装可以使人显得肉体焕发。

师:那么我们得出一个结论:人只需穿得好,把自己包装得华美一些,就一定美,是这样吗?

(先生:不是,知识、才干、文明、修养也是包装)

师:太好了,人是应该有知识有才干,你们想做这样的人吗?(想,很想,十分想)

师:中国人有句俗语:人靠衣服马靠鞍。穿着关于一团体来叫真实是太重要了,那么商品需不需求包装呢?当我们走进大富源时,你的双眼总是被美不胜收的商品所吸引,这是为什么?包装可是真有学问啊!(出示课题)

【创设效果情境是本次教学设计的重点要求,我应用杨教员的两张照片惹起先生的留意和兴味,使先生容易发现穿着的变化对人肉体相貌的影响。在教学设计初,我本想应用从网上的«灰姑娘»中辛德蕾拉的两张图片停止对比。在课件做好后,经过重复思索,讨教其他教员,最终否认了这一方案。由于我觉得用辛德蕾拉的图片不如用我自己的照片。不是由于我比辛德蕾拉美丽,而是我的照片更容易惹起先生的兴味,更贴近先生的生活,容易使先生在轻松的环境中停止思索和提出效果。假设用灰姑娘的话,反而容易使先生的留意力发作偏移,把重

点放到了童话故事上去了。再者,用人的穿着做为包装的一种引入课题,可以使先生对包装的含义有更深层次的了解,由于不只仅只要商品需求包装,人也需求,人不只需求用华美的穿着包装自己,最重要的还是应该用知识、才干、文明、修养等外在内历来空虚和包装自己。】

二、进入角色,各抒已见

幻灯出示效果:

下面就请你展现自己的才干,为好滋味糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮,(两盒怎样包,四盒怎样包,再多怎样包),你觉得怎样设计才干使公司的产品遭到广阔消费者的欢迎呢?能谈谈你是怎样想的吗?

(先生想法一:包装应该尽量美观)

师:也就是说外包装只需美观就行是吗?

(先生想法二:包装的本钱还应该尽量降低,这样才有使糖果的价钱降上去,消费者才干喜欢购置)

那怎样包才干使包装的本钱降上去呢?(浪费包装纸)

怎样才干浪费包装纸呢?先生各抒已见。

幻灯出示要求:让我们一同动入手,看一看谁的想法最棒?

【在这里我又创设了一种情境,假设你是一个有才干的人,那么请你为好滋味糖果公司

的糖果礼盒设计外包装皮。这是一种鼓舞性质的情境,我置信任何先生都有要强好胜的心思,特别是高年级的先生,在往常的生活学习中,他们总是有意有意地寻觅表现自身才干的时机。让先生为一家公司设计外包装,自身就把先生拉进了一个竞争的环境中,一是与成人竞争,表现出成人能做的事情,我们小先生也能做;二是与同龄人竞争,同在一班级里,我一定要比其他同窗想出的方法更好,我的言语要比他人更精僻,观念更共同。先生的这些想法,在我看来是他们学习的最大动力,也就是我们常说的学习兴味。】

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三、入手实际

1、让先生拿出事前预备的学具(长方体纸盒和包装纸),先自己包,再与小组内的成员,运用学过的数学知识找出最正确方案。

(教员深化,了解各小组的实践状况)

2、以两盒为例,先让小组汇报,两盒糖果的包装方案有三种:

A、(长宽1+宽高2+长高2)2

B、(长宽2+宽高1+长高2)2

C、(长宽2+宽高2+长高1)2

(先生中一局部能够会应用手中的计算器经过测量计算得出最正确方案。但一定会有先

生直接说出A方案为最正确,因A方案是将面积最大的两个面叠在一同,外表积自然最小。)

3、先生会发现四盒、六盒糖果也是异样的道理。(继续让先生寻觅规律,说出想法。)

【在入手实际这局部中,我重点放手让先生应用学具独立完成,特别是运用计算器这一点,我觉得很关键,由于在教学设计初期,我看法到教学时间直影响了教学环节的严密和流利。假设先生在课堂上把少量的时间花在复杂的计算上,那么多高的学习热情也会逐渐冷却,我们又会走进老课堂里。】

四、质疑,探求

有的先生会发现当包到十盒时状况就不同了,将十盒糖果叠放在一同时,两正面长方条形的面积过大,应该将糖果盒再平均分红两组将较大的正面重合再包装。

他们这种想法有道理吗?(先生能够会有不赞同见)

那么我们在看法不同时怎样办呢?(先生说算一算)

为了计算的数值一致,可以应用教科书12页实际活动的原始数据和手中的计算器来计算。

方法一(只把最大面堆叠)

(711+111.610+71.610)2=(77+176+112)2=730(平方厘米)

方法二(把十个礼盒在最大面堆叠的基础上再平分红两组,将较大的正面堆叠)

(7112+111.65+71.610)2=(154+88+112)2=708(平方厘米)

各小组计算后再交流,找出最终的答案。

【这局部外容,教材与参考书中并没有触及到,我以为这是一种遗憾。由于假设我们和先生没有发如今糖果礼盒到达一定数量后,就不能再依照老方法来做的话。先生就会构成一种思想定式只需这样做就可以了(也就是我们经常说的套规律)。在这里,我以为一本新的教材需求我们一线教员不时的去开掘和完善。】

五、实践运用。

你能给好滋味糖果公司的总裁提点建议吗?假设有,请你把想法写成建议书或书信的方式。

【在实践运用这局部中,我设计了给好滋味糖果公司的总裁提点建议这个扩展练习,目的是与前面所创设的情境构成照应,进一步鼓舞先生的兴味,让先生感到自己所做的各种努力和想法不会白白地付出。在这里我也思索到数学科与语文学科的整分解绩。语文是一门基础学科,先生学习数学的效果和兴味很大成水平上取决于他们的阅读才干和表达才干。因此我做了这样一种设计。】

教学设计完成后,我的几点想法:

这篇教学设计是我深思熟虑后的结果,但结果如何对我来说已不重要,由于在这个设计的进程中,我弄清了许多效果。下面我谈两点体会:

1、这节课是我完全应用电脑备课的结果,在我独立制造课件(当然课件比拟复杂)的进程

中,我的设计思绪逐渐明晰。网上的图片和其它素材为我提供了极大的方便条件。我以为这是我今后需求发扬的。

2、别一点体会就是重复的修。我拿着设计草稿请多位教员和指导审阅,在重复修正的进程中,我体会到学习的空虚。这一点我会以教学随笔的方式记载上去。

3、教学进程是一个静态构成的进程,教学设计虽然有了,但并不代表它具有相对的可行性,还有许多的隐性条件起着作用。在上完这节课后,我置信自己还会有意想不到的收获。

教学反思:

1、上一节课应该留意先生活动的有序性。

有好的剧本并不代表能拍出精彩的电影,还需求导演和其它要素。

2、小组协作应该留意先让先生独立思索!

独立思索小组协作(组长汇总)全班交流

小组汇报注重:遇到什么困难?你们是怎样处置的呢?

3、一定要注重讲练结合。先生说完后一定要详细算一下。

4、留意创设情境,假设能直接引入新知最好。