有趣的水

科学活动---（有趣的水—小班）

一、 说教材

１，设计意图：教育来源于生活。科学教育的内容应从幼儿身边取材，水是幼儿生活中常见和经常接触的物质，幼儿很喜欢玩水，在玩水中幼儿不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能扩大幼儿的知识面，幼儿对水的认识会随着年龄的增长知识的丰富也不断深入，对于小班幼儿来说，让他们在玩的过程中学习关于“水”方面的知识，也是必须的，也体现让孩子在“玩中学”这一先进的教学理念，值得一提的是它又符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……” 所以我选择了玩水作为本次科学教育的教材。

2，活动目标:根据小班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合，我确定本次活动的目标为

１、在游戏中感知水的主要特性和用处，体验玩水的快乐。 2、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。 3， 通过此次活动启发幼儿爱护水资源。 活动亮点：

（一）在水的主题活动中让幼儿将多种感官统合起来，使其获得对水的认识更快更深刻 （二）多领域相渗透，相辅相成。如，该主题活动是属于科学领域的，但是却渗透了其它领域语言，艺术等方面的教育内容，属于创设性，生成性的活动

3，活动重点与难点

1，活动的重点是让幼儿在玩水活动中充分感受水的一些基本特性，这方面是注重幼儿通过自己的实践活动来构建知识（小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现)；

2，活动的难点是用语言表达自己看到的现象，这方面注重幼儿语言表达方面的培养。 4、活动准备

物质准备：有关小水滴的视频，各种会沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，各色颜料等物品，擦手用的湿毛巾。

经验准备：请家长与幼儿一同探讨有关“水”的话题，丰富幼儿对水的认识。 二、 说教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

１、情景教学法：本次活动通过教学环境的刺激如播放水滴声，小水滴的视频，让幼儿通过耳听，眼观引发了幼儿对水的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画\"小水滴的故事''，让幼儿对水有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、，通过观察比较沉浮

玩具在水中的现象，清水与加了颜料的水的区别，获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中使幼儿不仅加深了对水的认识还增进了对他人的了解，促进幼儿社会性与语言的发展；

三、 说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

１、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看，听一听，试一试，摸一摸，说一说等多种感官的参与，不知不觉对水的特点了兴趣。

２、交流讨论法：当幼儿对水有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的感受，讨论自己的玩法，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

３、展示法：让幼儿展示自己不同玩水的方法，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待，增强幼儿对科学探索的兴趣。

４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿探索水的不同玩法”，可以幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四:说教学程序

谈话——操作感知——讲述讨论

活动过程

第一环节：首先，教师通过多媒体等电化教具，现场加深对水形象的感知，教师可以提问，水是什么样的。让幼儿尝试用较完整的语言说出水的特征，如，水是透明,可以流动的(目标一得到实现)。(教师应尊重幼儿的个体差异，对于幼儿的答案应给以正面的反应。) 其次，教师应进行小结:水是透明,可以流动的.....(4分钟)

第二环节：操作感知“水真好玩”。( 15分钟)

给幼儿提供操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在这一环节中，我让幼儿自由操作有两个目的：一是让幼儿初步感知水会流动的特性，二是让幼儿观察水的颜色变化，三是让幼儿感知水的浮沉。所以在自由操作，自由探索的活动中，让幼儿减少探索的直觉行动性，增强探索的预见性，有助于让幼儿的直觉行动思维逐步向具体形象思维过渡。(目标二，三 得到实现 )

第三环节：讲述讨论（5分钟）

这一环节是组织幼儿进行有秩序的集体活动，是在第二环节自由玩水的基础上，让幼儿说说你在玩水的过程中用了哪些东西，是怎样玩的，你发现了什么，有什么新玩法？ (促进幼儿社会性，语，想象力以及创造力的发展)

第四环节:教师总结(4分钟)

师:今天我们知道了水是透明，可以流动的，它吖还可以让一些小玩具浮在上面，我们都和小水滴做了好朋友，那我们是不是要爱护它吖。(引导幼儿爱护水资源,也是教学目标二得以实现)

活动延伸:

一，语言区，让幼儿创编小水滴故事的高潮，小水滴去哪了。 二，艺术区，我与小水滴是好朋友 三，健康领域，我是爱喝水的好宝宝 效果预估：

一、 通过视听闻触等多种感官统合与符合幼儿年龄特点的材料，形象的教学设备，更能

让幼儿对水这一操作活动产生探究兴趣。加上师生，生生之间有较多的交流会促进其他领域教育价值的衍生。如社会方面促进幼儿愿意分享水的玩法，形成爱护水的资源的价值观；艺术方面，能用涂鸭尽情表达自己对于水这一形象的理解；语言方面，能够用完整的语言说出：水是可以流动的。等等 二、 针对个体差异来说，这个活动对于一些幼儿可能有点难度，如他们还不能很好地理

解沉，浮是什么概念。其次，对幼儿的坚持性与注意力来说整个活动时间有点太长，可能会出现幼儿走神，不在状态的现象。教师应暗示其回到活动中。