学前儿童思想政治教育的研究

学前儿童思想政治教育的研究　张春荣　（黑龙江幼儿师范高等专科学校【摘要】在独生子女家庭为主的＇３前社会，孩子父母以及双方老人对　－孩子的溺爱以及一些社会问题对孩子的影响容易使幼儿思想政治方面　１５７０１１）　育。培养爱，意指通过各种教育活动来培养幼儿爱的意识、爱的思　想。例如，在游戏扮演活动中，通过安排一些充满爱的故事情境和　角色扮演来使幼儿产生爱的判断和感受。　（２）虚心的教育。　产生负面影响，因此有必要对学前教育儿童的思想政治教育加以关注　并展开研究。分析学前儿童思想政治教育的主要内容，在此基础上通　过举例提出教育措施与方法。　当代儿童，多是独生子女，在父母和双方老人的溺爱下，小公　子、小公主脾气较大，反映出一切为我独尊的独生子女特点。在教　育活动中，可以通过教师的语言教育，以及一些活动引导孩子树立　【关键词】学前教育；思想政治教育；内容；措施　１研究背景　学前儿童，是一个特殊的教育群体，年龄约在３．６岁，是处于　心智发育的重要阶段。学前儿童，思想、思维、认识、接受能力有　限，因此学前思想政治教育要结合学前儿童的年龄特点。在思想　正确的思想。例如：播放一些过分溺爱下“骄子”的不良言行的小　录像，通过反面教材的观看，让孩子们讨论批评，教师引导归纳道　理，完成对孩子的针对性教育。在教学中，多结合和发扬中华传统　文化的教育意义。　（３）细心的教育。　政治教育领域中，对大学层次、中学层次乃至小学层次的相关研究　较多，但是对思想政治教育在学前教育阶段的相关研究较少。在　独生子女家庭为主的当前社会，孩子父母以及双方老人对孩子的　溺爱以及一些社会问题对孩子的影响容易使幼儿思想政治方面产　在幼儿学前教育阶段，培养幼儿善于观察的思维，养成善于思　考的习惯。这个习惯，将在很大程度上影响一个人今后在学业上、　专业上、技术上、事业上的成就。例如，带领孩子们一起种植植物，　通过观察植物的生长过程，引导孩子们发现兴趣、思考问题，体认　教育意义。　（４）合作的教育。　生负面影响，因此有必要对学前教育儿童的思想政治教育加以关　注并展开研究。　２学前儿童思想政治教育的主要内容　在学前教育阶段，因为儿童的特定年龄特性，对儿童的思想政　治教育的主要内容有：爱心的教育、虚心的教育、细心的教育、合作　的教育、诚实的教育。　（１）爱心的教育。包括对党、国家和民族的忠爱，对自然和环　越来越多的孩子，表现出更强烈的自我意识强烈，集体主义观　念淡薄，很能与他人配合协作。在教学过程中，要经常教育孩子们　要学会关心集体，为集体多做好事，懂得集体的力量大，懂得集体　荣誉感、另外小伙伴们之间要互相帮助。可以通过一些团体性竞　技游戏，来实现对孩子们的集体合作意识教育，例如拔河比赛、运　境的热爱，对父母长辈的敬爱，对他人的关爱等。　（２）虚心的教育。教育儿童虚心学习，能够很好的听取老师和　长辈的意见和建议，戒骄戒傲，撇除小公子、小公主的唯我独尊意　识。　球接力比赛、合唱比赛等。　（５）诚实的教育。　社会需要诚实，需要信誉。一个人的诚实和信誉，应该从小养　成。每当孩子说谎时，老师要及时纠正，讲清楚道理；树立好正确　的是非观念，对于好事老师要勤于表扬，对于表现不好的人与事老　（３）细心的教育。培养幼儿善于观察的思维，养成善于思考的　习惯。　（４）合作的教育。教育儿童学会与他人合作，通过各种教育活　动，让孩子在互相配合中获得成功和成绩，获得快乐。　（５）诚实的教育。教育儿童要养成诚实守信的习惯、敢于说真　话，不说谎。　３学前儿童思想政治教育的措施方法　师要及时指出；鼓励孩子们敢于说话、敢于说真话。例如，可以通　过狼来了的故事，通过寓言故事教育孩子们要诚实守信。　４、结束语　在教育领域，知识好传授，但是人的思想教育难以开展并难以　取得应有的效果，尤其是幼儿这一特殊人群的思想政治教育更难。　学前儿童思想政治教育，是一项复杂且长期的研究课题。　【参考文献】　［１］黄希庭．心理学导论［Ｍ］．人民教育出版社，２００６，（４）　［２］崔丽莹＿黄忆春．心理素质教育论．［Ｍ］．广东教育出版社，２００６，（６）　［３］邓达．道德责任教育论．［Ｍ］．中国文史出版社２００７Ｉ（１）　本文结合笔者的理论研究和调研幼儿教师的教学经验，有针　对性地提出学前儿童思想政治教育的主要内容，并通过举例提出　具体教育措施与方法。　（１）爱的教育。　教育需要爱，也要培养爱。教育需要爱，意指学前教育的老师　首先要有爱心，老师是幼儿的最好模仿者和学习者。素质教育要　［４］鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》．［Ｍ］．江苏教育出版社，２０００．　［５］鲁洁．边缘化外在化知识化——道德教育的现代综合症［Ｊ］．教育研　究．２００５（１２）　求教师首先要有一颗爱　ｔ３，在幼儿教育的过程中言传身教，处处渗　透出爱的教育，幼儿具有典型的模仿特点，在学前教育阶段，除了　家长以外，幼儿更多的是模仿老师的言行、性格和习惯。老师要在　言行中处处渗透出对党、国家、民族以及父母、社会、他人的爱的教　—－——［６］邵广侠．论道德教育生活化的回归问题［Ｊ］．理论月刊２００６（８）　［７　Ｊ刘筑．在德育过程中发展学生的主体性［Ｊ］．贵州教育．２００６（７）　１７４－－——